ENSEÑAR Y APRENDER EN LÍNEA -------------------------- Virginia Beltrán García Enseñar y apre...

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ENSEÑAR Y APRENDER EN LÍNEA -------------------------- Virginia Beltrán García Enseñar y aprender en línea Máster educación y Tic por Mind Map: ENSEÑAR Y APRENDER EN LÍNEA -------------------------- Virginia Beltrán García     Enseñar y aprender en línea     Máster educación y Tic

1. EDUCACIÓN EN LÍNEA

1.1. Definición

1.1.1. El aprendizaje en ambientes virtuales es el resultado de un proceso, en el que el alumno construye su aprendizaje.

1.1.2. Usa de manera predominante las TIC, para la distribución de los contenidos y como herramienta de comunicación entre los involucrados en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

1.1.3. La enseñanza en línea se fundamenta en la comunicación mediada por el ordenador y sirve a la gente en casi cualquier lugar, porque los participantes sólo necesitan tener acceso a un ordenador y una conexión de red.

1.2. Clasificación

1.2.1. Formación en red

1.2.2. Formación en línea o virtual

1.2.3. E-learning

1.3. Procesos tecnológicos

1.3.1. • E-learning

1.3.1.1. Tipo especial de educación en línea que requiere además del uso eficaz de las Tic como herramienta de comunicación y distribución de los contenidos, un claro planteamiento didáctico y pedagógico que contribuye al proceso de generación de conocimientos significativos en el estudiante.

1.3.2. • Blended learning

1.3.2.1. Marco metodológico que proporciona la plataforma necesaria para combinar con eficacia la instrucción en línea y matrices de objetos de contenidos.

1.3.3. • Mooc

1.3.3.1. Es una estructura de aprendizaje, basada en el concectivismo digital donde las personas que le interese un tema común, puede conversar en red sobre ello.

2. RASGOS CARACTERÍSTICOS

2.1. Sitúa al alumno en el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje.

2.2. Basada en la interacción de diversos tipos.

2.3. Aprendizaje colaborativo

2.4. Utiliza las tecnologías para desarrollar los procesos educativos.

2.5. Asíncronía en el proceso educativo.

2.6. Utiliza una gran variedad de recursos: vídeos, audios, etc.

2.7. El docente se convierte en un facilitador del aprendizaje.

3. VENTAJAS DEL USO DE LAS TIC

3.1. Flexibilidad Motivación e interés

3.2. Interactividad

3.3. Aprendizaje cooperativo.

3.4. Desarrollo de la iniciativa

3.5. Mejora de las competencias de expresión y creatividad.

3.6. Alto grado de interdisciplinariedad.

3.7. Comunicación

3.8. Autonomía

3.9. Aprendizaje a ritmo propio

3.10. Diversidad de información

3.11. Alfabetización digital y audiovisual

3.12. Personalización del aprendizaje centrada en las necesidades del alumnado

3.13. La interactividad.

3.14. Desarrollo de habilidades sociales

3.15. Adquisición de competencias clave

4. DESVENTAJAS DEL USO DE LAS TIC

4.1. Distracción

4.2. Tiempo

4.3. Informaciones no fiables.

4.4. Parcialidad

4.5. Aislamiento

5. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

5.1. COGNITIVISMO

5.1.1. Autores

5.1.1.1. Gagné

5.1.1.2. Bruner

5.1.1.3. Piaget

5.1.1.4. Ausubel

5.1.2. Características

5.1.2.1. Se basa en la idea que el aprendizaje se produce a partir de la propia experiencia.

5.1.3. Objetivos educativos

5.1.3.1. Lograr el aprendizaje significativo con sentido y desarrollar habilidades estratégicas generales y específicas de aprendizaje.

5.1.4. Rol docente

5.1.4.1. El docente no es el centro del proceso de aprendizaje, sino que su función es confeccionar y organizar experiencias didácticas interesantes.

5.1.5. Rol alumno

5.1.5.1. El estudiante es un sujeto activo procesador de información con capacidad de aprender.

5.1.6. Interacción entre estudiantes

5.1.6.1. Elemento básico en el proceso de aprendizaje ya que la relación permite construir el propio conocimiento

5.1.7. Interacción docente-alumno

5.1.7.1. Relación basada en la retroalimentación y requiera la alta participación del estudiante y la creación de un ambiente positivo por parte del docente.

5.1.8. Evaluación

5.1.8.1. Centrada en el proceso de aprendizaje, utiliza datos cualitativos y da mayor importancia a las estrategias utilizadas para conseguir los objetivos, que no al grado en que éste de alcance.

5.1.9. Aplicación de las Tic

5.1.9.1. Las TIC son un recurso muy válido para favorecer el aprendizaje porque fomenta la participación entre estudiantes y permite crear programas y sistemas donde el alumno desarrolla sus capacidades cognitivas.

5.2. CONDUCTISMO

5.2.1. Autores

5.2.1.1. Skinner

5.2.1.2. Watson

5.2.1.3. Pavlov

5.2.1.4. Bandura

5.2.1.5. Thorndike

5.2.2. Características

5.2.2.1. Estudia el comportamiento observable. Considera el entorno como un conjunto de estímulos-respuestas.

5.2.3. Objetivos educativos

5.2.3.1. Son establecidos por el docente, deben detallar la conducta observable que se espera medir. El alumno es una “tabla rasa” que está vacío de contenido. El aprendizaje es gradual y continuo, cuando logras que los estudiantes den las respuestas adecuadas en función del estímulo; consiste en un cambio en la forma del comportamiento.

5.2.4. Rol docente

5.2.4.1. Dirige todo el proceso de enseñanza-aprendizaje diseñando el proceso de estímulo-respuesta y los refuerzos, castigos o estímulos adecuados.

5.2.5. Rol alumno

5.2.5.1. Tiene un papel pasivo, es una “tabla rasa” vacía de contenido. Para aprender depende de los estímulos que reciba del exterior. Aprende gracias a la memorización y a la repetición, aunque no asimile los conceptos, ni los comprenda y los olvide rápidamente.

5.2.6. Interacción entre estudiantes

5.2.6.1. Se basa en una relación de buen comportamiento, no de creación de conocimiento.

5.2.7. Interacción docente-alumno

5.2.7.1. El docente es el sujeto activo que diseña las actividades y los estímulos, mientras que el alumno es un sujeto pasivo que no aporta nada al aprendizaje.

5.2.8. Evaluación

5.2.8.1. Evaluación por objetivos definidos, observables y medibles cuantitativamente a través de test y exámenes. No interesa el proceso, solo la consecución de los objetivos o conductas evaluadas.

5.2.9. Aplicación de las Tic

5.2.9.1. Propuesta digitalizada de la enseñanza programada, que presentan un temario y una serie de ejercicios y preguntas y respuestas encaminadas a verificar su comprensión y adquisición por parte del alumno.

5.3. CONSTRUCTIVISMO

5.3.1. Autores

5.3.1.1. Vygotsky

5.3.1.2. Piaget

5.3.2. Características

5.3.2.1. Su principal características es el fomento de la reflexión en la experiencia, permitiendo que el contexto y el contenido sean dependientes de la construcción del conocimiento.

5.3.3. Objetivos educativos

5.3.3.1. Aprender mediante la construcción de conocimientos en base a las experiencias del alumno, por medio de la realización de actividades que son de utilidad en el mundo real.

5.3.4. Rol docente

5.3.4.1. El papel del docente debe ser de moderador, coordinador, facilitador, mediador y al mismo tiempo participativo, es decir debe contextualizar las distintas actividades del proceso de aprendizaje. Es el directo responsable

5.3.5. Rol alumno

5.3.5.1. Su papel constructor tanto de esquemas como de estructuras operatorias. Siendo el responsable último de su propio proceso de aprendizaje y el procesador activo de la información, construye el conocimiento por sí mismo y nadie puede sustituirle en esta tarea

5.3.6. Interacción entre estudiantes

5.3.6.1. Ser activa mediante el compromiso y la responsabilidad Ser constructiva en base a la adaptación de nuevas ideas para dar sentido o significado. Ser colaborativa a través del trabajo en comunidades de aprendizaje y construcción del conocimiento.

5.3.7. Interacción docente-alumno

5.3.7.1. La comunicación educativa constituye el proceso mediante el cual se estructura la personalidad del educando

5.3.8. Evaluación

5.3.8.1. Evaluación de los procesos de aprendizaje. Considerar los aspectos cognitivos y afectivos que los estudiantes utilizan durante el proceso de construcción de los aprendizajes.

5.3.9. Aplicación de las Tic

5.3.9.1. En las teorías constructivistas las aplicaciones TIC y sus herramientas potencian el compromiso activo del alumno, la participación, la interacción, la retroalimentación y conexión con el contexto real, de tal manera que son propicias para que el alumno pueda controlar y ser consciente de su propio proceso de aprendizaje.

5.4. CONECTIVISMO

5.4.1. Autores

5.4.1.1. Siemens

5.4.2. Características

5.4.2.1. Se basa en las teorías del caos, la complejidad, la auto-organización y las redes sociales.

5.4.3. Objetivos educativos

5.4.3.1. Capacitar al estudiante para que pase de ser consumidor a productor del conocimiento a través de la colaboración y cooperación con otros individuos y mediante el uso de las TIC.

5.4.4. Rol docente

5.4.4.1. Capacitar a los alumnos para que creen y mantengan sus propias redes de aprendizaje y las continúen usando a lo largo de toda su vida para navegar su futuro y resolver de manera creativa los problemas del mundo.

5.4.5. Rol alumno

5.4.5.1. Crear o formar parte de redes de aprendizaje según sus necesidades lo que le permite actualizar constantemente sus conocimientos.

5.4.6. Interacción entre estudiantes

5.4.6.1. El aprendizaje será mejor cuantas más conexiones entre estudiantes existan en la red de conocimiento, ya que esta diversidad genera nuevos nodos especializados en ciertas materias que a su vez sirven de fuente de conocimiento al resto de los nodos.

5.4.7. Interacción docente-alumno

5.4.7.1. Se convierte en tutor del estudiante que construye su propio conocimiento guiado por éste.

5.4.8. Evaluación

5.4.8.1. Es continúa e incierta y los instrumentos utilizados para realizarla vienen determinados por el estudiante.

5.4.9. Aplicación de las Tic

5.4.9.1. La forma en la que trabajan y funcionan las personas se ve alterada con el uso de nuevas herramientas nuestro pensamiento.

6. HERRAMIENTAS TIC

6.1. Las Tics son herramientas y materiales de construcción que facilitan el aprendizaje.

6.1.1. Plataformas de e-learning.

6.1.2. Blogs.

6.1.3. Wikis.

7. IDEAS CLAVE

7.1. Aprendizaje autónomo.

7.2. Combinar los distintos tipos de enseñanza.

7.3. Utilizar gran variedad de recursos y herramientas.

7.4. Motivación del alumnado haciéndolo partícipe de su proceso de aprendizaje.

7.5. El docente como guía.

7.6. Trabajo colaborativo.

7.7. Empleo de estrategias didácticas activas.

7.8. Acceso a gran cantidad de información a través de las TIC.

8. ROLES

8.1. Rol del alumno

8.1.1. El estudiante: de receptor pasivo a protagonista del proceso

8.1.1.1. Tiene flexibilidad para adaptarse a nuevas formas de aprendizaje.

8.1.1.2. Posee competencias técnicas en el manejo y uso de las TIC.

8.1.1.3. Participa de manera activa en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

8.1.1.4. Es gestor de su propio aprendizaje.

8.1.1.5. Se planifica y organiza en el tiempo.

8.1.1.6. Tiene una actitud colaborativa.

8.1.1.7. Participa activamente en el foro, chat, actividades propuestas, etc.

8.1.1.8. Aporta sus ideas y conocimientos al grupo.

8.1.1.9. Observa su propio desempeño y conforme avanza en este proceso identifica su nivel de desarrollo actual y potencial.

8.1.1.10. Posee un alto grado de motivación.

8.1.2. Actitudes del alumnado

8.1.2.1. Motivación.

8.1.2.2. Autogestión.

8.1.2.3. Decisivo.

8.1.2.3.1. Infraestructura mínima, con equipo y conexión adecuada.

8.1.2.4. Responsabilidad.

8.1.3. Puntos débiles del rol del alumno

8.1.3.1. Entornos virtuales fríos.

8.1.3.2. Requiere de más esfuerzo y trabajo.

8.1.3.3. Distracciones.

8.1.3.4. Diálogos y comunicaciones rígidas.

8.2. Rol docente

8.2.1. Fomenta la participación en trabajos en grupo y foros.

8.2.2. Ya no tiene la posesión del conocimiento

8.2.3. Posee habilidades organizativas y planifica las actividades de aprendizaje.

8.2.4. Abierto a la experimentación

8.2.5. Evaluador del proceso de aprendizaje

8.2.6. Motivador y animador de la interacción en red.

8.2.7. Posee habilidades organizativas y planifica las actividades de aprendizaje.

9. REFLEXIÓN PERSONAL

9.1. Para responder al reto ante sus estudiantes virtuales, para adecuarse a estos objetivos debemos formarnos para atender a las nuevas necesidades del alumno.

9.2. Debemos adaptarnos a los nuevos cambios que se han producido en nuestra sociedad, con la inclusión de las nuevas tecnologías, el salto a la virtualidad no puede asumirse como un experimento social, debe considerarse la relevancia del mismo y su permanencia en el tiempo.

9.3. Los profesores ante esta nueva realidad, deben ser capaces de acomodarse a constantes cambios. El rol del docente necesariamente cambia ante esta nueva realidad, ya que el papel del profesor que enseña, es cambiado por el papel de un profesor que facilita el aprendizaje del alumno, y este reto que plantean estas nuevas metodologías de aprendizaje, exigen por parte del docente un conjunto de competencias y habilidades necesarias para afrontar el fuerte cambio de escenario en el que se desarrollan los nuevos procesos formativos apoyados en las tics.

9.4. Además el alumno se convierte en el centro del su proceso de aprendizaje.

9.5. Nuevo modelo educativo apoyado en las teorías del aprendizaje, utilizando nuevos recursos y herramientas TIC formando al alumno en un aprendizaje autónomo y colaborativo, con gran cantidad de información distinta y capacidad comunicativa entre sus usuarios.

10. BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA

10.1. Michael Simonson, Teoría, investigación y educación a distancia

10.2. Dra. Eulàlia Torras, Aproximación conceptual a la enseñanza y aprendizaje en línea

10.3. Michael Simonson, Concepciones sobre la educación abierta y a distancia

10.4. Maria Pérez-Mateo Subirà, Montse Guitert Catasús, Aprender y enseñar en línea

10.5. http://www.comenius.cl/recursos/virtual/minsal_v2/Modulo_1/Recursos/Lectura/conectivismo_Siemens.pdf

11. EVOLUCIÓN DE LA EDUCACIÓN EN LÍNEA