1. Proceso de Aprendizaje según Ausubel
1.1. "Aprendizaje Significativo"
1.1.1. Aprendizaje Subordinado
1.1.1.1. Dentro de un conociendo general que ya posee el sujeto se incluyen nuevos matices
1.1.2. Aprendizaje supraordinado
1.1.2.1. Conocimiento más preciso, tomando en cuenta las excepciones aprendidas
1.1.3. Aprendizaje combinatorio
1.1.3.1. se relaciona el nuevo conocimiento con otros preexistentes
2. Labor del Docente
2.1. VYGOTSKY
2.1.1. Aprendizaje en grupos (en sociedad)
2.1.2. Tener en cuenta las potencialidades individuales
2.1.3. Aprendizajes significativos y útiles para el alumnado
2.2. AUSUBEL
2.2.1. Avanzar en dificultad de forma progresiva
2.2.2. Dejar tiempo al alumno para que asimile lo aprendido
2.2.3. Buscar conflictos cognitivos que hagan reflexionar
2.3. BRUNER
2.3.1. Contextos motivantes
2.3.2. Contenidos cada vez más complejos y ligados entre sí
2.3.3. Dar herramientas para seguir aprendiendo
3. Jean Piaget
3.1. "Desarrollo Espontáneo"
3.1.1. Factores individuales
3.1.2. Desarrollo orgánico
3.1.3. Contexto situacional
3.2. Periodos de Desarrollo madurativo
3.2.1. Características cognitivas
3.2.1.1. 6-12 años
3.2.1.1.1. Niño como un verdadero ser social
3.2.1.1.2. Pensamiento literal y concreto
3.2.1.1.3. Inicios de pensamiento abstracto
3.2.1.1.4. Aplican conceptos como casualidad, tiempo, velocidad,
3.2.1.2. 13-16 años
3.2.1.2.1. Desarrollo de la moralidad e idealismo
3.2.1.2.2. Comprensión de pensamientos abstractos más complejos
3.2.1.2.3. Pueden prever consecuencias a sus acciones
4. Relación "Aprendizaje-Desarrollo" Vygotsky
4.1. Conjunto de conocimientos=producto social
4.2. Todas las personas son seres sociales
4.3. Zona de Desarrollo Próximo
4.3.1. Niveles evolutivos
4.3.1.1. Nivel Real de Desarrollo
4.3.1.2. Nivel de Desarrollo Potencial
4.3.2. Funciones mentales
4.3.2.1. Funciones mentales superiores
4.3.2.2. Funciones mentales inferiores
4.4. 6-12 años
4.4.1. Funciones mentales superiores
4.4.1.1. Nivel Real de Desarrollo
4.4.1.1.1. Reconoce objetos, paisajes, personas
4.4.1.2. Nivel de Desarrollo Potencial
4.4.1.2.1. Describe objetos, paisajes, personas
4.4.2. Funciones mentales inferiores
4.4.2.1. Nivel Real de Desarrollo
4.4.2.1.1. Muestra preferencia por actividades
4.4.2.2. Nivel de Desarrollo Potencial
4.4.2.2.1. Participa en actividades que de manera voluntaria no realizaría
4.5. 13-16 años
4.5.1. Funciones mentales superiores
4.5.1.1. Nivel Real de Desarrollo
4.5.1.1.1. Describe objetos, paisajes, personas
4.5.1.2. Nivel de Desarrollo Potencial
4.5.1.2.1. Hace comparaciones
4.5.2. Funciones mentales inferiores
4.5.2.1. Nivel Real de Desarrollo
4.5.2.1.1. Tiene vocabulario necesario para mantener una conversación
4.5.2.2. Nivel de Desarrollo Potencial
4.5.2.2.1. Se introduce en conversaciones de adultos
5. Proceso de Instrucción según Bruner
5.1. Rechaza la nociòn de etapas desarrollistas
5.2. Aprendizaje
5.2.1. 0-4 años
5.2.1.1. "Saber hacer"
5.2.1.2. Representación de la realidad inactiva
5.2.1.2.1. Reacción inmediata de la persona
5.2.2. 5-7 años
5.2.2.1. "Pensamiento reflexivo
5.2.2.2. Representación de la realidad icónica
5.2.2.2.1. Imagen o esquema espacial
5.2.3. 8 en adelante
5.2.3.1. "Pensamiento abstracto"
5.2.3.2. Representación de la realidad simbolica
5.2.3.2.1. Simbolo arbitrario que representa algo abstracto