Proceso de Cambio Escolar (Fases)

1. Implementación

1.1. Proceso de poner en práctica una idea, un programa o un conjunto de actividades y estructuras nuevas en concordancia con los objetivos del proceso de cambio.

1.2. Por lo general, la fase de aplicación o implementación es la más larga del ciclo de mejora.

1.3. Conversión de los objetivos en acciones por medio de tres enfoques.

1.3.1. Lineal: la traslación de la teoría a la práctica se realiza de forma fiel y eficaz

1.3.2. De adaptación mutua: el contexto escolar se adapta a las exigencias de la innovación y viceversa.

1.3.3. De reconstrucción personal: se asume que el docente reinterpretará el plan original y lo adaptará a sus necesidades particulares.

1.4. Factores que influyen en la implementación

1.4.1. Encontrar un equilibrio entre: + Simplicidad - Complejidad + Flexibilidad - Rigidez + Fidelidad - Adaptación

1.4.2. Foco en la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

1.4.3. Calidad de las actividades.

1.4.4. Combinar presión y apoyo desde la administración.

1.4.5. Participación de la comunidad.

1.4.6. Trabajo cooperativo.

1.4.7. Liderazgo centrado en procesos de aprendizaje de docentes y alumnos.

1.4.8. Retroalimentación continua

2. Planificación

2.1. Ayuda a convertir los deseos o las intenciones de mejora en acciones concretas.

2.2. Se detallan los objetivos que el centro escolar quiere alcanzar en el proceso de mejora y sus consiguientes estrategias para conseguirlos.

2.3. Planificación compartida por todos, participación de los diferentes colectivos del mismo.

2.4. El documento debe ser:

2.4.1. Fundamentado

2.4.2. Participativo y conciliador

2.4.3. Realista y posible

2.4.4. Global

2.4.5. Claro y conciso

2.5. Puntos que debe contener la planificación

2.5.1. Determinar estrategias de mejoras

2.5.1.1. Favorecer una cultura gral. de mejora

2.5.1.2. Promover espacios de formación continua para el profesorado.

2.5.1.3. Distribuir roles y funciones de liderazgo

2.5.1.4. Contar con apoyo externo y el apoyo de los padres de familia y los alumno.

2.5.2. Definir las prioridades

2.5.3. Ordenar las actividades en el tiempo

2.5.4. Establecer la modalidad de trabajo y colaboración con otros agentes

2.5.5. Definir roles de representantes internos

2.5.6. Definir las modalidades de evaluación

3. Evaluación

3.1. Proceso de reflexión sistemática, el centro escolar valora si se han conseguido los objetivos de mejora, así como otros efectos previstos o no, mediante distintos procedimientos de evaluación.

3.2. Se establece una serie de indicadores mediante los cuales se podrá estipular el nivel de impacto de los cambios deseados en la práctica.

3.3. Instrumentos para evaluar

3.3.1. Cuestionarios a estudiantes y familias

3.3.2. Análisis de trabajos, exámenes o cualquier otro material que dé cuenta del progreso de los alumnos

3.3.3. Comparaciones de los resultados escolares o de evaluaciones externas con datos de cursos o etapas anteriores

3.3.4. Análisis de documentos

3.3.5. Cuestionarios a docentes

3.3.6. Seminarios de reflexión para todo el conjunto de docentes, incluso con familias

3.3.7. Revisión de informes de seguimientos

3.3.8. Grupos de discusión con miembros de la comunidad educativa

4. Se establecen las necesidades de mejora del centro a través de la recolección de datos desarrollada de manera sistemática, rigurosa y precisa.

5. Iniciación

5.1. Miembros de la comunidad escolar asuman la decisión de cambiar y transmita esa iniciativa a sus colegas.

5.2. Pretende desarrollar un alto nivel de compromiso con el proceso de cambio en la comunidad escolar.

5.3. Elementos que constituyen una cultura de mejora

5.3.1. Presión interna para mejorar

5.3.2. Presión externa para mejorar

5.3.3. Visión y metas compartidadas

5.3.4. Historia de mejora

5.3.5. Autonomía utilizada por los centros educativos

5.3.6. Propiedad de la mejora, compromiso y motivación

5.3.7. Dirección escolar

5.3.8. Organización flexible

5.3.9. Estabilidad del profesorado

5.3.10. Tiempo y recursos dedicados a la mejora

5.3.11. Disposición para convertirse en una comunidad profesional de aprendizaje

6. Diagnóstico y priorización de las áreas de mejora

6.1. El objetivo es encontrar las áreas de mejora que deban ser transformadas

6.2. Centrado en tres dimensiones

6.2.1. El desarrollo de los estudiantes

6.2.2. La calidad del centro

6.2.3. La adecuación de los procesos de enseñanza en el aula

7. Institucionalización

7.1. Es la fase en la que la innovación y el cambio dejan de ser considerados como algo especial y se convierten en la forma “habitual” de hacer las cosas en un centro

7.2. Se pretende construir en el centro una cultura escolar orientada hacia el cambio y la mejora permanentes

7.3. factores que facilitan la institucionalización de una cultura de mejora

7.3.1. Los docentes consideran los métodos utilizados eficaces y están satisfechos con el proceso y los resultados. Están motivados a seguir por la senda del cambio.

7.3.2. La dirección mantiene una visión y apoya con claridad el cambio. Se muestra abierta a las innovaciones, incentiva a los profesores a tomar riesgos e incita a probar cosas nuevas.

7.3.3. Se avanza hacia la creación de una cultura profesional de aprendizaje, es decir, se crea una cultura que estimula el aprendizaje y el desarrollo profesional continuo, en el marco de una estructura en la cual tenga lugar ese desarrollo a través de la colaboración y el apoyo mutuo.

7.3.4. Las nuevas prácticas que han sido objeto de valoración positiva se integran en las rutinas escolares, de tal forma que no supongan un esfuerzo añadido a docentes o a estudiantes.

7.4. Estrategias claves para asegurar el éxito

7.4.1. Asegurar que el cambio se impregne en todo el ámbito escolar: que se incorpore a las estructuras, a la organización y a los recursos de la escuela.

7.4.2. Eliminar prácticas rivales o contradictorias.

7.4.3. Establecer vínculos permanentes con otros centros que estén atravesando procesos de mejora similares.

7.4.4. Hacer especial énfasis en la mejora continua de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

7.4.5. Asegurar la participación de todos los miembros educativos en la vida del centro y ampliar la implicación de la escuela en la comunidad local.

7.4.6. Contar con un elenco adecuado de profesionales que faciliten el cambio y/o profesores que funcionen a modo de asesores para la formación de las destrezas necesarias a tal fin.

7.4.7. Implementar cambios estructurales que promuevan y acompañen la mejora de la práctica de enseñanza.

7.4.8. Asistir y acompañar a los nuevos miembros que se incorporan al centro, facilitarles su inserción en la cultura escolar lo antes posible.

7.4.9. Sostener procesos de evaluación y auto-evaluación constantes que refuercen el trabajo bien hecho y ayuden a la toma de decisiones.

7.4.10. Crear redes de aprendizaje internas y externas.

7.4.11. Favorecer el apoyo entre los colegas.