La Buena Enseñanza

1. 3) Replantear el sistema de recompensas

1.1. 1) Incentivo por la Metacognición

2. Bain define a la enseñanza en términos de aprendizaje y refiere a la buena enseñanza como aquel aprendizaje profundo que genera cambios sustanciales en los estudiantes en la forma de pensar, actuar y sentir. El buen aprendizaje es aquel que conduce al pensamiento critico. Paula Salomon

3. Los buenos docentes debemos motivar al los alumnos para lograr potenciar el aprendizaje y su pensamiento crítico. Un buen docente presta atención a las necesidades de los alumnos, da a lugar a preguntas, busca conocer al grupo y se ajusta a lo que los mismos necesitan para que la clase sea más eficiente sin generar la idea de que los mismos están en una situación inferior frente a nosotros. En resumen el profesor debe promover un buen aprendizaje. - Juan Pablo Biller

4. Es aquella que genera APRENDIZAJE PROFUNDO Saucedo Vanina

4.1. ¿Cómo se logra?

4.1.1. Siendo expertos de la disciplina que se enseña, conociendo su historia y controversias.

4.1.2. Trabajando con concepciones sobre cómo aprenden los estudiantes relacionadas con:

4.1.2.1. Motivación

4.1.2.1.1. Influenciar positiva, sustancial y duraderamente la forma de razonar, actuar y sentir de los alumnos.

4.1.2.2. Cognición

4.1.2.2.1. Lograr que superen el nivel de sabedores de lo aceptado y forjen un espíritu crítico, desafiando sus propios modelos mentales y lo que se sabe de un tema.

4.1.2.3. Desarrollo Humano

4.1.2.3.1. Lograr el más alto nivel posible del propio entendimiento de modo de controlar la propia educación

5. La buena enseñanza permite desarrollar adecuadamente además del pensamiento (aspecto cognitivo), el buen desempeño a nivel metacognitivo (las habilidades para manejar el propio aprendizaje: planificarlo, ejecutarlo, reorientarlo), y la autoevaluación por parte del estudiante. Mariana Coppa

6. El autor menciona el aprendizaje comprensivo como aquel tipo de aprendizaje que brinda diferentes puntos de vista a fin de profundizar el razonamiento para que sea el propio alumno el que genera el espacio de aprendizaje, esto supone una influencia sostenida, mientras que el aprendizaje que no considera la comprensión no deja una influencia en los alumnos. […] Desde una perspectiva personal, considero que es importante poner de relieve aquello que dejamos en nuestros alumnos, intentando dejar una huella sostenible en el tiempo en ellos utilizando como medio el aprendizaje comprensivo. Las preguntas juegan un papel importante. El autor menciona las preguntas como disparadores esenciales como generar la secuencia didáctica en cuestión. Cuánto, dónde, quiénes, para qué, por qué, dónde… son algunas de ellas. Las mismas nos permiten diagramar qué queremos lograr en los alumnos, así como también nos permiten programar el aprendizaje comprensivo que queremos generar. Por último, puedo mencionar que si bien son varias las estrategias que este autor destaca, pone de relieve pero uno de los principales me parece que puede ser aquel donde se pone de relieve el nivel de confianza de los estudiantes; aquellos docentes efectivos son aquellos que generan un alto nivel de confianza en sus estudiantes.

7. Versus Educación Bulímica (Sólo busca "tragar conceptos" para eliminarlos luego del examen final). Laura Nóbile

7.1. Implica

7.2. 4) Construir aprendizaje real, que modifique esquemas mentales./ Influir en la forma en que el estudiante pensará posteriormente.

7.2.1. 2) Generar pregutas desafiantes / Interés intrínseco

7.3. En mi opinión y luego de leer a Bain y otros autores, la buena enseñanza implica: *Conocer muy bien la disciplina (y temas vinculados a la misma). Ampliar dicho conocimiento con aspectos no técnicos (como costumbres, tradiciones, ética implicada, cambios que atraviesa, etc). *Tener la habilidad de simplificar y clarificar conceptos complejos. *Reflexionar críticamente sobre la propia práctica (metacognitivamente) y accionar ante dicha reflexión, modificando o potenciando aspectos. *No olvidar la individualidad y actualidad de cada alumno. *Dedicar tiempo a planificar y darle la importancia necesaria a dicha práctica. *Compartir experiencias profesionales propias con los alumnos (tanto positivas como negativas). *Prestar especial atención a la motivación e intereses de los alumnos. (Adriana M. Assi)

8. Coincido con Bain, desde mi propia experiencia como alumna y docente, en que la buena enseñanza involucra a buenos docentes que son capaces de darse cuenta dónde es fácil que las personas encuentren dificultades a la hora de avanzar en su propia comprensión, y pueden utilizar ese conocimiento para simplificar y aclarar asuntos que para otros resultan complejos, para contar el relato adecuado o para plantear una pregunta muy estimulante. Eliana Schunk

9. - parte del desafío de los buenos docentes que “no culpan a sus estudiantes de ninguna de las dificultades a las que se enfrentan” (Bain, Cap. 1) - en ella el docente debe interpelar sobre sus propias prácticas, buscando innovar no por la innovación en sí misma, sino con la finalidad de orientar al alumno en estas dificultades que enfrentan. - busca incentivar con preguntas disparadoras, clases con contenidos actuales diseñadas en perspectiva a la problemática similar a la que encontrará en su futuro profesional (en búsqueda de formación de “expertos adaptativos” - Bain, https://youtu.be/Lqt6AUkzyyo), mediadas por la tecnología, con abordajes teóricos actuales, trabajo y aprendizaje colaborativo, respetando la diversidad, con la meta de reconceptualizar el modo en el que los alumnos acceden al conocimiento, formal, no formal, como informal, como pensadores críticos, independientes, creativos, inquietos, de propia iniciativa y conscientes de su propio razonamiento. -Requiere de docentes que se actualicen no sólo en contenido sino también en sus prácticas. (Silvia Grzenda)

10. b) Los expertos adaptativos, tienen las capacidades del experto rutinario, y además tienen la habilidad para innovar cuando sea necesario (si no hay soluciones establecidas); es decir que van más allá de la rutina.

11. a) Los expertos rutinarios, pueden resolver problemas y hacer cosas con el conocimiento aprendido.

12. La buena enseñanza está dada por lo que Bain denomina deep learning, que promueve el pensamiento critico del alumno. María Elisa Annone

13. Los buenos profesores son: • Los que escuchan a sus alumnos • Los que se interesan por conocer el grupo y ajustar sus estrategias de enseñanza • Los que realizan la retroalimentación a los alumnos en sus evaluaciones • Los que motivan a sus alumnos • Los que transmiten conocimientos y valores compartidos • Los que respetan a sus alumnos, sin desmerecerlos tratarlos como un numero o cosa • Los que se preparan académicamente y pedagógicamente para dar buenas clases, sin importar la cantidad de años o de experiencia en la labor docente • Los que se repreguntan y cuestionan su forma de dar clase. M.Laura Carrizo

14. La buena enseñanza, desde mi perspectiva, está ligada a poder lograr una estimulación en los estudiantes que le permitan construir nuevos modelos mentales. Lograr ese aprendizaje profundo, implica que nosotros los docentes, podamos provocar en los estudiantes el aprendizaje de hechos a la vez que aprendan a utilizarlos para tomar decisiones sobre lo que entienden y lo que no. Para ello, “aprender” tiene poco sentido si no ejerce una influencia permanente en la forma en que posteriormente piensa, actúa o siente el estudiante. Lograr este cambio de modelo mental implica consecuentemente enseñar los hechos en un contexto rico en problemas, cuestiones y preguntas, las cuales derivaran en buena enseñanza - Federico Aquino.

15. Los mejores profesores desafían el pensamiento, plantean preguntas, cuestionan conceptos y ayudan a los estudiantes a reconstruir su manera de pensar. Para ellos, la comprensión, el razonamiento, las percepciones son más importantes que la memoria, el orden, la puntualidad o la pulcritud. La meta principal no es aprobar, sino pensar en objetivos de desarrollo. En cuanto al trato de los profesores hacia los estudiantes, se caracteriza básicamente por la confianza y la amabilidad. La buena enseñanza es lograr, para mi, que en mis clases los estudiantes la disfruten como yo disfruto darlas. Si están distendidos, logran conexión entre ellos y hacia mi será más fácil poder trasmitir los contenidos. Si logro un espacio de confianza también resultara beneficioso para que puedan expresarse, sacar dudas o consultas, y eso provoca que todos estén en una misma sintonía, poder hablar, debatir y discernir dentro del ámbito de la asignatura no es un objetivo fácil de lograr, porque para poder hacerlo es necesario que se involucren ellos desde los contenidos de la materia. El lograrlo me demuestra que hubo lectura, que hubo investigación y que tiempo fuera del aula lo dedicaron a la asignatura. Cecilia Ares

16. -Es aquella que incentiva a su desarrollo personal. -Estimula el compromiso y la responsabilidad hacia la tarea y al aprendizaje continuo. -Generación de feedback y empatía con los alumnos. -Es aquella en la que siempre se está dispuesto a innovar. Federico Ruiz Díaz

17. El aprendizaje profundo que evidencia una buena enseñanza, permite al aprendiz desarrollar habilidades para pensar más allá de estos saberes: acerca de sus implicancias, aplicaciones y distintas posibilidades. Mariana Coppa

17.1. El nivel que pueden alcanzar los aprendizajes puede ser de: a) expertos rutinarios o b) expertos adaptativos. Mariana Coppa

18. Promueve el interés intrínseco de los estudiantes, y evita las recompensas extrínsecas (las cuales van en desmedro de las primeras). Este desarrollo de las motivaciones intrínsecas funcionan siempre que las personas piensen que están al mando de su propia decisión de aprender. A su vez redunda en la calidad del aprendizaje, y en mejores resultados cognitivos (va a estar motivado para realizar tareas más complejas y que requieren mayor compromiso).Mariana Coppa

19. El buen profesor considera la buena enseñanza aquella que es innovadora, creativa, invita a la reflexión y al aprendizaje crítico. (Graciela González Muñoz)