9. Estudia temas poco investigados o poco conocidos.
9.1. (Hernández, R, Fernández, C y Baptista, M. 2014, p.123)
10. Buscan especificar propiedades y características importantes de cualquier fenómeno que se analice.
10.1. (Hernández, R, Fernández, C y Baptista, M. 2014, p.125))
11. Sirven para mostrar con precisión ángulos o dimensiones de un fenómeno, suceso, comunidad, contexto o situación.
11.1. (Hernández, R, Fernández, C y Baptista, M. 2014, p.126)
12. Describe, no correlaciona ni explica razones.
12.1. (Hernández, R, Fernández, C y Baptista, M. 2014, p.126)
13. Ejemplo: las variables descriptivas de un censo poblacional.
13.1. (Hernández, R, Fernández, C y Baptista, M. 2014, p.126)
14. Pretenden establecer las causas de los sucesos o los fenómenos que se estudian.
14.1. (Hernández, R, Fernández, C y Baptista, M. 2014, p.129)
15. Se centra en explicar por qué ocurre un fenómeno y en qué condiciones se manifiesta o por qué se relacionan dos o más variables.
15.1. (Hernández, R, Fernández, C y Baptista, M. 2014, p.129)
16. Por ejemplo: cuáles son las razones por las que alguien vota por un candidato y otras personas por otros.
16.1. (Hernández, R, Fernández, C y Baptista, M. 2014, p.129)
17. Se centra en saber, explicar y predecir fenómenos sociales y naturales.
17.1. (McMillan, J Y Schumacher, S. 2005, p.23).
18. Se preocupa por el desarrollo del conocimiento, no por sus implicaciones prácticas
18.1. (McMillan, J Y Schumacher, S. 2005, p.23).
19. Incrementar el conocimiento de los principios básicos y las leyes científicas.
19.1. (McMillan, J Y Schumacher, S. 2005, p.23).
20. Abstracta, generalizadora.
20.1. (McMillan, J Y Schumacher, S. 2005, p.23).
21. Se preocupa por el desarrollo y la aplicación del conocimiento obtenido en la investigación
21.1. (McMillan, J Y Schumacher, S. 2005, p.23).
22. su generalizabilidad se limita al campo descrito.
22.1. (McMillan, J Y Schumacher, S. 2005, p.23).
23. Se centra en problemas de investigación habituales en un campo determinado.
23.1. (McMillan, J Y Schumacher, S. 2005, p.23).
24. Incrementa el conocimiento obtenido mediante la investigación en un campo concreto.
24.1. (McMillan, J Y Schumacher, S. 2005, p.23).
25. Se ocupa de una práctica concreta en una situación determinada.
25.1. (McMillan, J Y Schumacher, S. 2005, p.24).
26. Tiene una generalizabilidad limitada.
26.1. (McMillan, J Y Schumacher, S. 2005, p.24).
27. Ayuda a la toma inmediata de decisiones.
27.1. (McMillan, J Y Schumacher, S. 2005, p.24).
28. Son el resultado tanto del conocimiento del problema de investigación como de la perspectiva que se desee dar al estudio y los objetivos del investigador.
28.1. (McMillan, J Y Schumacher, S. 2005, p.23
29. Reflejan los temas de investigación, los objetivos, el nivel de discurso y el empleo que se le pretende dar al discurso.
29.1. (McMillan, J Y Schumacher, S. 2005, p.23).().
30. MÉTODOS O ENFOQUES
31. CORRELACIONALES
32. INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA
33. INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
34. Indagan nuevos problemas, identifican conceptos o variables, se acercan a fenómenos desconocidos.
34.1. (Hernández, R, Fernández, C y Baptista, M. 2014, p.125)
35. Por ejemplo: El incremento de la esperanza de vida más allá de los 100 años.
35.1. (Hernández, R, Fernández, C y Baptista, M. 2014, p.125)
36. Preparan el terreno para próximas investigaciones.
36.1. (Hernández, R, Fernández, C y Baptista, M. 2014, p.123)
37. Asocian variables mediante un patrón predecible para un grupo o población.
37.1. (Hernández, R, Fernández, C y Baptista, M. 2014, p.126)
38. Tiene como objetivo conocer la relación o asociación entre dos o más conceptos, categorías o variables en una muestra o contexto particular.
38.1. (Hernández, R, Fernández, C y Baptista, M. 2014, p.126)
39. permiten saber cómo se puede comportar un concepto o una variable al conocer el comportamiento de otras variables vinculadas.
39.1. (Hernández, R, Fernández, C y Baptista, M. 2014, p.126)
40. Por ejemplo: Analizar la asociación entre la productividad individual y motivación laboral
40.1. (Hernández, R, Fernández, C y Baptista, M. 2014, p.126)
41. Busca reducir el error, el sesgo y las variables extrañas.
41.1. (McMillan, J Y Schumacher, S. 2005, p.19).
42. presenta resultados estadísticos en forma de números
42.1. (McMillan, J Y Schumacher, S. 2005, p.19).
43. Establece pasos y procedimientos a seguir.
43.1. (McMillan, J Y Schumacher, S. 2005, p.19).(McMillan, J Y Schumacher, S. 2005, p.19).
44. El investigador permanece al margen del estudio.
44.1. (McMillan, J Y Schumacher, S. 2005, p.19).
45. Realidad Única
45.1. (McMillan, J Y Schumacher, S. 2005, p.19).(McMillan, J Y Schumacher, S. 2005, p.19).
46. Realidades múltiples.
46.1. (McMillan, J Y Schumacher, S. 2005, p.19).
47. Es flexible en las estrategias y el proceso de investigación.
47.1. (McMillan, J Y Schumacher, S. 2005, p.19)
48. El investigador puede llegar a estar inmerso en la situación y en los fenómenos estudiados.
48.1. (McMillan, J Y Schumacher, S. 2005, p.19).
49. Cree que las acciones de los seres humanos están fuertemente influenciadas por el contexto.
49.1. (McMillan, J Y Schumacher, S. 2005, p.19).
50. Juzga el merito y el coste de una práctica.
50.1. (McMillan, J Y Schumacher, S. 2005, p.24).
51. Determina si la practica funciona, es decir si consigue lo que pretende.
51.1. (McMillan, J Y Schumacher, S. 2005, p.24).
52. Son determinados por la manera en que se recogen y analizan los datos.
