HISTORIA DE LA MODIFICACIÓN DE CONDUCTA

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HISTORIA DE LA MODIFICACIÓN DE CONDUCTA por Mind Map: HISTORIA DE LA MODIFICACIÓN DE CONDUCTA

1. REFLEXOLOGÍA RUSA

1.1. Ivan M. Sechenov (1829-1905)

1.1.1. Acción humana.

1.1.1.1. Provine de estímulos externos y tiene naturaleza refleja.

1.1.2. Aprendizaje.

1.1.2.1. Asociación de estímulos.

1.2. Ivan P. Pavlov (1849-1936)

1.2.1. Interés.

1.2.1.1. Reflejos condicionados.

1.2.1.1.1. Punto de vista fisiológico.

1.2.1.1.2. El desarrollo y la eliminación.

1.2.1.2. Procesos nerviosos superiores en relacionan con el lenguaje y el aprendizaje humano.

1.3. Vladimir M. Bechterev (1857-1927)

1.3.1. Reflejos orientados al estudios de las respuestas motoras.

1.3.1.1. Respuestas aprendidas = reflejos asociativos.

1.3.2. Fundó el Instituto Psiconeurológico.

1.3.2.1. Departamentos para cada caso mental

1.3.3. Fundó otros institutos .

1.3.3.1. Conducta psicológica anormal, psicología evolutiva, deficiencias infantiles, entre otros.

2. Siglo XIX

2.1. Intereses en

2.1.1. común entre las ciencias biológicas y la psicología

2.1.2. Investigación

2.1.2.1. objetiva

2.1.2.2. en sensación, percepción y cognición.

2.1.3. Funcionamiento de los organismo

2.1.3.1. en relación con su medio ambiente

2.2. Principal apoyo del CONDUCTISMO

2.2.1. Interés en cómo se desarrollan las conductas, se mantienen y se pueden modificar.

3. PSICOLOGÍA COMPARADA O ANIMAL

3.1. Darwin (1809-1882)

3.1.1. Continuidad entre humanos y animales.

3.1.1.1. Tanto en funcionamiento físico como mental.

3.1.1.1.1. Investigación animal medio fundamental para la comprensión de la conducta humana.

3.2. Loeb (1859-1924)

3.2.1. Memoria asociativa.

3.2.1.1. Una respuesta realizada previamente puede llegar a vincularse con estímulos nuevos.

3.3. Para 1900

3.3.1. Consolidado el método experimental en el trabajo con animales.

3.3.1.1. Investigaciones con firme compromiso. - Eliminación de conceptos subjetivos y antropomórficos.

4. FUNDAMENTOS DEL CONDUCTISMO

4.1. John B. Watson, para 1914

4.1.1. Intereses

4.1.1.1. Psicología animal, inició una revolución conductista.

4.1.1.2. Rechazaba al estructuralismo y al funcionalismo.

4.1.1.3. Su meta teórica es la predicción y el control de la conducta.

4.1.1.4. Aplicación de los métodos y principios de la psicología animal a la conducta humana.

5. INFLUENCIA DEL CONDICIONAMIENTO Y LA REFLEXOLOGÍA SOBRE EL CONDUCTISMO

5.1. Estudio objetivo incluyendo las conductas morales.

5.2. Investigación en animales con método Bechterev de condicionamiento de los reflejos motores.

5.2.1. Importancia e implicaciones del condicionamiento.

5.2.1.1. Concepto central en la explicación de los mecanismos que rigen la conducta compleja.

5.3. Pavlov pudo haber contribuido a las influencias de los estudios.

5.3.1. Su trabajo era sistemático y reflejaba un interés por un esmerado control.

5.4. Bechterev y su interés en forjar una teoría general de la conducta.

6. PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE EN AMÉRICA

6.1. El trabajo de Watson contribuyo a la consolidación del aprendizaje como un tema central de la psicología.

6.1.1. Respuestas nuevas como una secuencia.

6.1.1.1. Consiste en una serie de reflejos condicionados.

6.1.1.1.1. Todo aprendizaje como combinaciones de reflejos condicionados.

6.2. Edward L. Thorndike y el conexionismo:

6.2.1. Rechazó como objeto de estudio los procesos mentales y la conciencia.

6.2.1.1. Adquisición de respuestas bajo condiciones estimulares específicas e invariables.

6.2.1.1.1. Las recompensas fortalecían la conducta, pero el castigo no la debilitaba.

6.3. Thorndike, Pavlov y el conductismo:

6.3.1. Estudio en profundidad los procesos del aprendizaje.

6.3.1.1. Relaciones entre condiciones estimulares y respuestas.

6.3.1.1.1. Base a muchas técnicas actuales.

6.4. Edwin R. Guthrie y el condicionamiento por contigüidad:

6.4.1. Una combinación de estímulos que ha acompañado a un movimiento, cuando vuelva a ocurrir tenderá a aparecer seguida por ese movimiento.

6.4.1.1. Es probable que una respuesta realizada en una situación dada, se repita en esa situación.

6.4.1.1.1. El emparejamiento de estímulos con conductas específicas era todo lo que se requería para que se produjera el aprendizaje.

6.5. Edward C. Tolman y el conductismo propositivo:

6.5.1. Estudio de la conducta únicamente a nivel molar y no molecular.

6.5.1.1. Toda conducta era propositiva o dirigida a una meta.

6.5.1.1.1. Un organismo aprende unos medios para llegar a un fin.

6.6. Clark L. Hull y su teoría hipotético-deductiva:

6.6.1. Un impulso, produce un estímulo característico que emana de alguna necesidad interna.

6.6.1.1. Cualquier respuesta inmediatamente antes del estímulo del impulso tiende a aprenderse como respuesta ante cualquier estímulo presente.

6.6.1.1.1. Formación del hábito = una relación entre una respuesta y una reducción del impulso, que funcionaba como recompensa o reforzamiento.

6.7. Hobart Mowrer y su teoría de los dos factores:

6.7.1. Desarrollo de las reacciones emocionales.

6.7.1.1. El castigo no solo suprimía respuestas, sino que también podía imprimirlas.

6.7.1.1.1. Dos tipos de aprendizaje.

7. Referencias: Kazdin (1983). Historia de la modificación de conducta. Bilbao: Desclée De Brouwer. Cap. 3.