ORIENTACIONES GENERALES PARA LA EDUCACIÓN EN TECNOLOGÍAS (cartilla 30 del MEN)

1. COMPETENCIAS PARA

1.1. Primero a tercero (1º-3º)

1.1.1. Reconozco y describo la importancia de algunos artefactos en el desarrollo de actividades cotidianas en mi entorno y en el de mis antepasados.

1.1.1.1. Desempeños

1.1.1.1.1. • Identifico y describo artefactos que se utilizan hoy y que no se empleaban en épocas pasadas

1.1.2. Reconozco productos tecnológicos de mi entorno cotidiano y los utilizo en forma segura y apropiada.

1.1.2.1. • Observo, comparo y analizo los elementos de un artefacto para utilizarlo adecuadamente.

1.2. Cuarto a quinto (4º-5º)

1.2.1. Reconozco artefactos creados por el hombre para satisfacer sus necesidades, los relaciono con los procesos de producción y con los recursos naturales involucrados.

1.2.1.1. Desempeños

1.2.1.1.1. •Analizo artefactos que responden a necesidades particulares en contextos sociales, económicos y culturales

1.2.2. Reconozco características del funcionamiento de algunos productos tecnológicos de mi entorno y los utilizo en forma segura.

1.2.2.1. • Sigo las instrucciones de los manuales de utilización de productos tecnológicos.

1.3. Sexto a séptimo (6º-7º)

1.3.1. Reconozco principios y conceptos propios de la tecnología, así como momentos de la historia que le han permitido al hombre transformar el entorno para resolver problemas y satisfacer necesidades.

1.3.1.1. Desempeños

1.3.1.1.1. •Analizo y expongo razones por las cuales la evolución de técnicas, procesos, herramientas y materiales, han contribuido a mejorar la fabricación de artefactos y sistemas tecnológicos a lo largo de la historia.

1.3.2. Relaciono el funcionamiento de algunos artefactos, productos, procesos y sistemas tecnológicos con su utilización segura.

1.3.2.1. •Analizo y aplico las normas de seguridad que se deben tener en cuenta para el uso de algunos artefactos, productos y sistemas tecnológicos.

1.4. Octavo a noveno (8º-9º)

1.4.1. Relaciono los conocimientos científicos y tecnológicos que se han empleado en diversas culturas y regiones del mundo a través de la historia para resolver problemas y transformar el entorno.

1.4.1.1. Desempeños

1.4.1.1.1. • Identifico principios científicos aplicados al funcionamiento de algunos artefactos, productos, servicios, procesos y sistemas tecnológicos.

1.4.2. Tengo en cuenta normas de mantenimiento y utilización de artefactos, productos, servicios, procesos y sistemas tecnológicos de mi entorno para su uso eficiente y seguro.

1.4.2.1. • Utilizo responsable y eficientemente fuentes de energía y recursos naturales.

1.5. Décimo a once (10º-11º)

1.5.1. Analizo y valoro críticamente los componentes y evolución de los sistemas tecnológicos y las estrategias para su desarrollo.

1.5.1.1. Desempeños

1.5.1.1.1. • Describo cómo los procesos de innovación, investigación, desarrollo y experimentación guiados por objetivos, producen avances tecnológicos.

1.5.2. Tengo en cuenta principios de funcionamiento y criterios de selección, para la utilización eficiente y segura de artefactos, productos, servicios, procesos y sistemas tecnológicos de mi entorno.

1.5.2.1. • Investigo y documento algunos procesos de producción y manufactura de productos.

1.5.2.2. • Investigo y documento algunos procesos de producción y manufactura de productos.

2. SUGERENCIAS

2.1. Abarcar la ciencia, tecnología y sociedad para promover la cultura del futuro

2.1.1. • Formar para el presente y, en especial, para el futuro.

2.1.2. • Acciones como diseñar, explorar, identificar problemas, construir, modelar, probar, reparar y evaluar.

2.1.3. • La educación en tecnología es interdisciplinaria

2.1.4. • La exploración y el descubrimiento “en vivo y en directo”, es decir, en la práctica cotidiana.

2.1.5. •Los computadores son herramientas o artefactos que contribuyen a la educación en tecnología.

2.1.6. • El manejo creativo de la incertidumbre y la posibilidad de formular muchas respuestas a una pregunta, propician la innovación y la invención.

2.2. Pistas para maestros exploradores e innovadores: cómo, cuándo y por dónde empezar

2.2.1. • Experiencias y testimonios de maestros, alumnos y miembros de la comunidad

2.2.1.1. contribuyen a la construcción de conocimientos integrados, motivan la imaginación de los estudiantes y crean condiciones de aprendizaje significativo

2.2.1.1.1. Los proyectos pedagógicos realizados en el aula

2.2.1.1.2. Las salidas de campo

2.2.1.1.3. La visita de expertos y la experimentación con diversos elementos y artefactos de la realidad local

2.2.2. • Proyectos transversales en todas las áreas

2.2.2.1. a través de campos tan diversos como:

2.2.2.1.1. Las comunicaciones

2.2.2.1.2. El comercio

2.2.2.1.3. La industria

2.2.2.1.4. La vivienda

2.2.2.1.5. El medio ambiente

2.2.2.1.6. El agro

2.2.2.1.7. la alimentación y la recreación

2.2.3. • Ferias de la ciencia y la tecnología

2.2.3.1. pueden ser el primer escenario para estimular y compartir la creatividad de nuestras nuevas generaciones.

2.2.4. • Análisis de situaciones sociales y naturales

2.2.4.1. valiosas para identificar sus efectos en el mejoramiento o el deterioro de la calidad.

2.2.5. • Materiales complementarios

2.2.5.1. www.mineducación.gov.co

2.2.5.2. www.colombiaaprende.edu.co

2.2.5.3. Periódico

2.2.5.3.1. Al Tablero

3. BIBLIOGRAFÍA

3.1. Ministerio de Educación Nacional, Vasco, Carlos Eduardo. Introducción a los estándares básicos de calidad para la educación, MEN – Ascofade, 2006.

3.2. Mitcham, C. “Cuestiones éticas en ciencia y tecnología: Análisis introductorio y bibliografía”. González, Marta; López Cerezo, José Antonio; Luján, José Luis. (1996), Ciencia, tecnología y sociedad: una introducción al estudio social de la ciencia y la tecnología, Madrid, Tecnos, 1996.

3.3. Unesco. Informe de seguimiento de la educación para todos en el mundo, Francia, Unesco, 2005.

3.4. Unesco. Publicación digital en la web http://www.unesco.org

4. CONCEPTOS BÁSICOS

4.1. Se busca resolver problemas y satisfacer necesidades individuales y sociales, transformando el entorno y la naturaleza.

4.1.1. Artefactos

4.1.1.1. Productos manufacturados percibidos como bienes materiales por la sociedad

4.1.1.1.1. Herramientas

4.1.2. Procesos

4.1.2.1. Son fases sucesivas de operaciones que permiten la transformación de recursos y situaciones para lograr objetivo

4.1.2.1.1. Industrias petroquímicas

4.1.3. Sistemas

4.1.3.1. Son conjuntos o grupos de elementos ligados entre sí por relaciones estructurales o funcionales, diseñados para lograr colectivamente un objetivo

4.1.3.1.1. Redes de transporte

4.2. Tecnología y técnica

4.2.1. Saber hacer / Por qué

4.3. Tecnología y ciencia

4.3.1. Búsqueda de respuestas en el mundo natural

4.3.2. Induce al desarrollo de productos tecnológicos

4.3.3. Las necesidades tecnológicas requieren de investigación científica

4.4. Tecnología e innovación

4.4.1. Implica introducir cambios para mejorar artefactos, procesos y sistemas existentes.

4.4.1.1. Bombilla

4.4.1.2. Laser

4.4.1.3. Nuevos teléfonos

4.5. Tecnología e invención

4.5.1. Nuevo producto sistema o proceso inexistente hasta el momento

4.5.1.1. Primer teléfono

4.5.1.2. Disco compacto

4.6. Tecnología y descubrimiento

4.6.1. Hallazgo de un fenómeno que estaba oculto o era desconocido

4.6.1.1. Gravedad

4.6.1.2. Carbono catorce

4.7. Tecnología y diseño

4.7.1. involucra procesos de

4.7.1.1. Pensamiento relacionados con la anticipación

4.7.1.2. La generación de preguntas

4.7.1.3. La detección de necesidades

4.7.1.4. Las restricciones y especificaciones

4.7.1.5. El reconocimiento de oportunidades

4.7.1.6. La búsqueda y el planteamiento creativo de múltiples soluciones

4.8. Tecnología e informatica

4.8.1. Conjunto de conocimientos científicos y tecnológicos que hacen posible el acceso, la búsqueda y el manejo de la información por medio de procesadores.

4.8.1.1. TIC

4.8.1.1.1. Teléfono digital

4.8.1.1.2. Radio

4.8.1.1.3. T.V

4.9. Tecnología y ética

4.9.1. Cuestionamientos tecnológicos

4.9.1.1. Aportan beneficios a la sociedad

4.9.1.1.1. Descubrimiento y aplicación de la energía nuclear

4.9.1.2. Plantean dilemas

5. ALFABETIZACIÓN EN TECNOLOGÍA

5.1. Implica entender, reflexionar y desarrollar competencias para la comprensión y la solución de problemas de la vida cotidiana.

5.1.1. Matemáticas

5.1.2. Ciencias

5.1.3. Tecnología

5.2. Se busca comprender, evaluar, usar y transformar objetos, procesos y sistemas tecnológicos, como requisito para el desempeño en la vida social y productiva.

5.3. El sentido y los alcances de la alfabetización en tecnología

5.3.1. • Mantener e incrementar el interés de los estudiantes

5.3.1.1. Se sugiere trabajar la motivación a través del estímulo de la curiosidad científica y tecnológica.

5.3.1.1.1. Por ejemplo: generar flexibilidad y creatividad en la enseñanza

5.3.2. • Desarrollar la reflexión crítica frente a las relaciones entre la tecnología y la sociedad

5.3.2.1. Se sugiere educar para la comprensión, la participación y la deliberación, en torno a temas relacionados con la tecnología.

5.3.2.1.1. Por ejemplo: incentivar y facilitar el debate público

5.3.3. • La alfabetización tecnoló- gica comprende tres dimensiones interdependientes:

5.3.3.1. El conocimiento

5.3.3.2. Las formas de pensar

5.3.3.3. La capacidad para actuar

5.4. La meta es:

5.4.1. Proveer a a las personas de herramientas para participar asertivamente en su entorno de manera fundamentada

6. ESTRUCTURA DE TABLAS

6.1. Las tablas están organizadas en cinco grupos de grados

6.1.1. 1º-3º

6.1.2. 4º-5º

6.1.3. 6º-7º

6.1.4. 8º-9º

6.1.5. 10º-11º

6.2. Para cada grupo de grados, se establecen cuatro componentes

6.2.1. tabla

6.2.2. Las competencias para la educación en tecnología están organizadas según cuatro componentes básicos interconectados.

6.2.2.1. Componentes

6.3. Cada componente, a su vez, contiene una competencia y algunos ejemplos de posibles desempeños

6.3.1. Se refieren a un conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, comprensiones y disposiciones cognitivas, meta-cognitivas, socio-afectivas y psicomotoras.

6.3.1.1. Competencias

6.4. Desempeños

6.4.1. Son señales o pistas que ayudan al docente a valorar la competencia en sus estudiantes.

6.4.1.1. Contienen elementos, conocimientos, acciones, destrezas o actitudes deseables para alcanzar la competencia propuesta.

6.4.1.1.1. Desempeños