1. TALENTO HUMANO ADMINISTRATIVO
1.1. Conformado por el talento humano que tiene a su cargo la planeación, administración, control, seguimiento y evaluación de los diferentes procesos que se dan al interior de una modalidad de educación inicial para garantizar su óptima organización y funcionamiento.
2. TALENTO HUMANO DE APOYO INTERDICIPLINAR
2.1. talento humano especializado en el área psicosocial y de salud y nutrición que participa con las maestras, maestros y agentes educativos en la planeación e implementación de las acciones de cuidado y potenciamiento del desarrollo y en el trabajo con la familia y/o cuidadores.
3. TALENTO HUMANO PEDAGOGICO
3.1. Es el talento humano responsable de los procesos e interacciones pedagógicas que se realizan con las niñas, niños y sus familias o cuidadores; entre ellos se encuentra la maestra/maestro y el auxiliar pedagógico.
4. TALENTO HUMANO DE SERVCIOS
4.1. Integrado por el talento humano que contribuye al adecuado funcionamiento y mantenimiento de los servicios que se prestan en la modalidad.
4.1.1. Entre los cuales se encuentra el personal responsable de la preparación y manejo de alimentos, de aseo, higiene y seguridad.
5. CARACTEISTICAS DEL TALENTO HUMANO
5.1. Es responsable de las labores administrativas en la modalidad:
5.1.1. Revisa las funciones y actividades que desempeña el talento humano en el área pedagógica, administrativa, de apoyo interdisciplinario y de servicio.
5.1.1.1. Verifica en las hojas de vida los perfiles, las experiencias y estudios.
5.1.1.2. Contraste la información recogida con los requerimientos, en cuanto a formación y experiencias establecidas.
6. TALENTO HUMANO
7. DEFINICIÓN DE PERFILES DEL TALENTO HUMANO
7.1. CUALIFICACIÓN
7.1.1. Formación, educación y capacitación dirigida al talento humano responsables del desarrollo integral de las niñas y niños o con injerencia en la modalidad de educación inicial.
7.1.1.1. Se piensa como un ejercicio reflexivo y participativo sobre las prácticas de atención y las concepciones que les subyacen para mejorarlas y fortalecer las acciones llevadas a acabo con las y los niños.
7.1.1.1.1. Documenta e implementación de un proceso de selección, inducción, bienestar y evaluación del desempeño del talento humano, de acuerdo con el perfil, el cargo a desempeñar y las particularidades culturales y étnicas de la población
7.2. CAPACITACIÓN
7.2.1. La gestión del talento humano que se implemente como parte de la organización establecida para el funcionamiento de la modalidad debe ir más allá de la dirección de las personas y estar orientada a la gestión con las personas.
7.2.1.1. Este es el reto: lograr que las personas se sientan y actúen como parte de un equipo de trabajo, que participen activamente en un proceso de desarrollo continuo a nivel personal y organizacional y sean los protagonistas del cambio y la mejora continua.
7.3. EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO
7.3.1. Evaluación de desempeño: este proceso requiere caracterizarse por ser consistente con la identidad institucional y el proyecto pedagógico de la modalidad, su rigurosidad en los procedimientos y ser objetivo y transparente en el análisis de los resultados
8. Estándares de calidad
8.1. Parámetro determinado que permite sopesar , medir o determinar el estado de una cosa ( producto, bien o servicio).
8.1.1. Los estándares de calidad serian referentes, modelos o patrones necesarios para cumplir con las expectativas que los clientes tienen acerca de determinado producto, bien o servicio.
8.2. Los estándares de calidad deben cumplir con tres estándares fundamentales
8.2.1. Fijar metas de calidad, basándose en las expectativas del cliente, consumidores o usuario
8.2.1.1. Medir los niveles de calidad impacto logrados.
8.2.1.1.1. Indicar los involucrados en una organización o empresa, resaltando las características concretas que debe poseer productos , bienes o servicios para poder estimar la calidad.
8.3. En educación los estándares de calidad deben apunta a cumplir los siguientes aspectos.
8.3.1. Concretar ambientes idóneos para los diferentes niveles educativos
8.3.1.1. Definir procesos que deben implementar en instituciones educativas para alcanzar un funcionamiento óptimo
8.3.1.1.1. Determinar logros o desempeños por cumplir por parte de directivos, educadores y estudiantes de una institución
8.4. En Colombia los estándares para la educación son definidos por el Ministerio de Educación Nacional.
8.4.1. Se define:
8.4.2. Como criterios claros y públicos que permiten conocer cual es la enseñanza que debe de recibir los estudiantes.
8.4.3. Son el punto de referencia de lo que un estudiante puede sestar en capacidad de saber y saber hacer, en determinado área y en determinado nivel.
8.4.4. Son guía referencial para que todas las escuelas y los colegios ya sean urbanas o rurales, privado o públicos de todo el país, ofrezcan la misma calidad de Educación a todo el país.
9. NORMA ISO
9.1. Una de las ventaja de las norma internacionales ISO es que garantizan productos, bienes y servicios de confianza, fiable y de calidad óptima, las cuales funcionan con herramientas que permitan a la organizaciones reducir costos, disminuir pérdidas y errores, permitiendo el amento en la productividad y facilitando el acceso a nuevos mercados.
9.1.1. Consiste en proporcionar a toda clase de organizaciones una lista de parámetros que funcionen de guía para la elaboración de sistemas eficientes de administración y gestión, poseyendo los requerimientos mínimos de un sistema de calidad.
10. SISTEMA DE GESTIÓN EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS
10.1. LIDERAZGO DESDE LO EDUCATIVO
10.1.1. En esencia, un líder educativo es quien es capaz de influir en estudiantes, docentes, administrativos, en general, en la comunidad educativa, en la cual pueden estar los grupos de interés, entre ellos los padres de familia de una organización académica, con el pro- pósito de lograr objetivos de la institución.
10.2. PARTICIPACIÓN DEL PERSONAL EDUCATIVO.
10.2.1. La participación educativa se basa en la colaboración directa en los procesos de aprendizaje del alumnado, tanto en horario escolar como extraescolar, y en la participación en espacios formativos para las familias... Por otra parte, la participación en educación también implica educación para las propias familias.
10.3. ENFOQUES BASADOS EN PROCESOS EDUCATIVOS
10.3.1. ENFOQUE CONDUCTISTA
10.3.1.1. ENFOQUE HUMANISTA
10.3.1.1.1. ENFOQUE COGNOSCITIVISTA
10.4. MEJORAMIENTO EDUCATIVO CONTINUO.
10.4.1. El Plan de Mejoramiento Educativo es un instrumento de planificación estratégica que le permite al establecimiento educacional organizar de manera sistémica e integrada los objetivos, metas y acciones para el mejoramiento de los aprendizajes
10.5. GESTIÓN ENFOCADO A SISTEMA EDUCATIVO
10.5.1. La institución debe de definir un plan integral que abarque todas las áreas académicas y administrativas, para así alcanzar los objetivos propuestos de un proyecto.
10.6. ENFOQUE PARA LA TOMA DE DESICIONES.
10.6.1. La institución debe de implementar mecanismos que faciliten la recolección de datos y la información pertinente para medir el progreso. y objetivos.