Estándares de Competencias en TIC para Docentes.

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Estándares de Competencias en TIC para Docentes. por Mind Map: Estándares de Competencias en TIC para Docentes.

1. Módulos de estándares de competencia.

1.1. Marco de plan de estudios (Currículo).

1.1.1. Mediante el cruce de los tres enfoques para la reforma educativa basada en el desarrollo de la capacidad humana – alfabetismo en TIC, profundización del conocimiento y generación de conocimiento- con los seis componentes del sistema educativo -currículo, política educativa, pedagogía, utilización de las TIC, organización y capacitación de docentes- se elaboró un marco de plan de estudios, para el proyecto de los Estándares UNESCO de Competencia en TIC para Docentes (ECD-TIC).

1.2. Nociones básicas de TIC.

1.2.1. Tal como se ha dicho anteriormente, el objetivo político del enfoque relativo a las nociones básicas de TIC consiste en preparar estudiantes, ciudadanos y trabajadores, para que sean capaces de comprender las nuevas tecnologías (TIC) y puedan así apoyar el desarrollo social y mejorar la productividad económica.

1.3. Profundización del conocimiento.

1.3.1. El objetivo político del enfoque relativo a la profundización del conocimiento consiste en incrementar la capacidad de estudiantes, ciudadanos y trabajadores para agregar valor a la sociedad y a la economía, aplicando conocimientos de las disciplinas escolares a fin de resolver problemas complejos y prioritarios con los que se encuentran en situaciones reales en el trabajo, la sociedad y la vida.

1.4. Generación de conocimiento.

1.4.1. El objetivo político del enfoque relativo a la generación de conocimiento consiste en incrementar la productividad, formando estudiantes, ciudadanos y trabajadores que se comprometan continuamente con la tarea de generar conocimiento, innovar y aprender a lo largo de toda la vida y que se beneficien tanto de la creación de este conocimiento como de la innovación y del aprendizaje permanente.

2. Marco de Políticas Educativas.

2.1. Los objetivos del proyecto ECD-TIC pretenden:

2.1.1. Elaborar un conjunto común de directrices que los proveedores de formación profesional puedan utilizar para identificar, desarrollar o evaluar material de aprendizaje o programas de formación de docentes con miras a la utilización de las TIC en la enseñanza y el aprendizaje

2.1.2. Suministrar un conjunto básico de cualificaciones que permitan a los docentes integrar las TIC en sus actividades de enseñanza y aprendizaje, a fin de mejorar el aprendizaje de los estudiantes y optimizar la realización de otras de sus tareas profesionales.

2.1.3. Ampliar la formación profesional de docentes para complementar sus competencias en materia de pedagogía, cooperación, liderazgo y desarrollos escolares innovadores, con la utilización de las TIC.

2.1.4. Armonizar las distintas ideas y el vocabulario relativo al uso de las TIC en la formación docente.

2.2. Contexto político.

2.2.1. El proyecto de los Estándares UNESCO responde a una serie de metas y objetivos, entre ellos:

2.2.1.1. Inculcar valores fundamentales y transmitir el legado cultural.

2.2.1.2. Apoyar el desarrollo personal de jóvenes y adultos.

2.2.1.3. Promover la democracia e incrementar la participación social especialmente de mujeres y minorías.

2.2.1.4. Impulsar el entendimiento entre culturas y la solución pacífica de conflictos y, mejorar la salud y el bienestar.

2.2.1.5. Apoyar el desarrollo económico, reducir la pobreza y aumentar la prosperidad de todos.

2.3. Reforma profesional de docentes y reforma educativa.

2.4. Las vías del desarrollo.

3. Directrices para la aplicación.

3.1. Acerca de las directrices para la aplicación de los estándares.

3.1.1. La intención del proyecto de Estándares UNESCO de Competencias en TIC para Docentes (ECD-TIC) es ofrecer a los proveedores de formación profesional [Facultades de Educación y Normales Superiores, principalmente] un marco de referencia que puedan utilizar para elaborar o revisar sus ofertas de educativas.

3.2. Articulación de los estándares.

3.2.1. Los formadores de docentes interesados deberán presentar al Consejo de Aprobación una descripción detallada de la estructura de los cursos y materiales de formación que hayan preparado.

3.3. Estructura modular.

3.3.1. De todo lo anterior se desprende que el marco ECD-TIC debe utilizarse de forma modular.

3.4. Justificación del desarrollo.

3.4.1. La capacitación a través o entre los enfoques y componentes, se debe diseñar de forma que se adapte a las nuevas competencias de los distintos niveles de formación docente –inicial, principiantes, experimentados, innovadores o expertos– y de otros actores o personas que participan en el cumplimiento de las metas de la institución educativa.

3.5. Mejoras futuras.

3.5.1. Aunque el actual conjunto de estándares pretende ser exhaustivo, la intencionalidad del proyecto es que estos constituyan un documento vivo y dinámico.