UNESCO Estándares de competencias en TIC para docentes

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UNESCO Estándares de competencias en TIC para docentes por Mind Map: UNESCO Estándares de competencias en TIC para docentes

1. Marco de políticas educativas

1.1. Contexto político

1.1.1. se enmarca en una amplia reforma de la educación y del desarrollo sostenible

1.1.1.1. política y visión

1.1.1.2. plan de estudios y evaluación

1.1.1.3. pedagogía

1.1.1.4. TIC

1.1.1.5. organización y administración

1.1.1.6. formación profesional de docentes

1.2. Formación profesional de docentes y reforma educativa

1.2.1. requiere nuevas funciones, pedagogías y planteamientos en la formación docente

1.2.1.1. adquisición de nociones básicas de TIC

1.2.1.2. amerita profundización del nuevo conocimiento

1.2.1.3. generar nuevo conocimiento en el manejo de las TIC

1.3. Las vías de desarrollo

1.3.1. el proyecto EDC-TIC

1.3.1.1. tiene como propósito

1.3.1.1.1. suministrar instrumentos que permitan configurar la reforma educativa con base en las TIC

1.3.1.1.2. formación profesional de docentes con el fin de apoyar las metas fijadas para el desarrollo en el plano económico y social.

1.4. Diagrama de los componentes de la reforma de la educación

2. Directrices para la aplicación

2.1. acerca de las directrices para la aplicación de los estándares

2.1.1. articulación de los estándares

2.1.1.1. el objetivo no consiste solamente en proporcionar al Consejo de Aprobación los elementos básicos que justifican la concepción de la formación, sino también en suministrar a los Ministerios y otros organismos la información que necesitan para hacer un esquema de los objetivos de formación profesional

2.1.2. tiene como propósito ofrecer a los proveedores de la formación profesional

2.1.2.1. A las instituciones formadoras de docentes interesadas en participar en el proyecto ECD-TIC se les da un amplio margen para que apliquen con flexibilidad los estándares.

2.1.2.1.1. como las facultades de Educación y las Normales Superiores

2.2. estructura modular

2.2.1. se espera que los maestros que puedan diseñar planes de formación y de capacitación para aprobación que comprendan solamente determinadas fases de la formación profesional, algunos componentes del sistema educativo o, alguno de los enfoques particulares del cambio educativo.

2.2.1.1. percepción de amplitud

2.2.1.2. percepción de profundidad

2.2.1.3. percepción de funcionalidad

2.3. justificación del desarrollo

2.3.1. la capacitación a través o entre los enfoques y componentes, se debe diseñar de forma que se adapte a las nuevas competencias de los distintos niveles de formación docente

2.4. mejoras futuras

2.4.1. se creará un mecanismo no sólo para examinar y aprobar planes de estudios específicos y propuestas de cursos, sino también para revisar periódicamente la estructura y los contenidos de los estándares

2.5. estándares de UNESCO de competencia en TIC para docentes.

2.5.1. I.A. Política

2.5.2. I.B. Plan de estudios y evaluación

2.5.3. I.C. Pedagogía

2.5.4. I.D. TIC

2.5.5. I.E. Organización y administración

2.5.6. I.F. Formación profesional del docente

3. Módulos es estándares de competencia

3.1. Marco de plan de estudios (currículo)

3.1.1. busca realizar un examen al plan de estudios y a los estándares de competencias

3.1.2. observar el borrador de las competencias permitiendo así que la comunidad configure consecutivamente los estándares

3.2. Nociones básicas de TIC

3.2.1. requiere la formación integral en conocimiento básicos necesarios para enseñar las TIC

3.2.2. las actividades para reforzar estas nociones son

3.2.2.1. uso de computadores y software de productividad

3.2.2.2. entrenamiento

3.2.2.3. práctica

3.2.2.4. tutoría

3.2.2.5. contenido web

3.2.2.6. los maestros deben estar en capacidad de usar las TIC para gestionar datos de la clase y apoyar se propio desarrollo profesional

3.2.3. profundización del conocimiento

3.2.3.1. consiste en incrementar la capacidad de estudiantes, ciudadanos y trabajadores para agregar valor a la sociedad y a la economía.

3.2.3.2. los docentes deben tener competencias que les permitan ayudar a los estudiantes a generar, implementar y monitorear, planteamientos de proyectos y sus soluciones.

3.2.4. generación de conocimiento

3.2.4.1. consiste en incrementar la productividad, formando estudiantes, ciudadanos y trabajadores que se comprometan continuamente con la tarea de generar conocimiento, innovar y aprender a lo largo de toda la vida

3.2.4.2. los estudiantes puedan establecer sus propios planes y metas de aprendizaje

3.2.5. módulos UNESCO de competencia en TIC para docentes

3.2.5.1. política

3.2.5.2. plan de estudios y evaluación

3.2.5.3. pedagogía

3.2.5.4. TIC

3.2.5.5. organización y administración

3.2.5.6. formación profesional de docentes

3.2.6. enfoque relativo a la generación del conocimiento

3.2.6.1. objetivos del plan de estudios (currículo)

3.2.6.2. competencias docentes