Estándares UNESCO de competencia TIC para docente

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Estándares UNESCO de competencia TIC para docente por Mind Map: Estándares UNESCO de competencia TIC para docente

1. Con las TIC los estudiantes pueden adquirir capacidades necesarias.

1.1. Competencias para utilizar tecnologías de la información

1.2. Buscadores, analizadores y evaluadores de información

1.3. Solucionadores de problemas y tomadores de decisiones

1.4. Usuarios creativos

1.5. Comunicadores, colaboradores, publicadores y productores

1.6. Ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la sociedad.

2. El docente es la persona que desempeña el papel mas importante en la tarea de ayudar a los estudiantes a adquirir esas capacidades. es el responsable de realizar actividades de aprendizaje

3. Marcos de política

3.1. Desarrollar en los estudiantes las habilidades del siglo XXI

3.1.1. Elaborar un conjunto común de directrices que los proveedores puedan utilizar

3.1.2. Suministrar un conjunto básico de cualificaciones que permitan a los docentes integrar las TIC en sus actividades de enseñanza

3.1.3. Ampliar la formación profesional de docentes para complementar sus competencias en materia

3.1.4. Armonizar las distintas ideas y el vocabulario relativo al uso de las TIC en formación docente

4. Marco de plan de estudios

4.1. Política y visión

4.1.1. Nociones basicas de TIC

4.1.2. Profundización del conocimiento

4.1.3. Generación de conocimiento

4.2. Plan de estudios y evaluación

4.2.1. Conocimientos básicos

4.2.2. Aplicación del conocimiento

4.2.3. Competencias del siglo XXI

4.3. Pedagogía

4.3.1. Integrar las TIC

4.3.2. Solución de problemas complejos

4.3.3. Autogestión

4.4. TIC

4.4.1. Herramientas básicas

4.4.2. Herramientas complejas

4.4.3. Tecnología generalizada

4.5. Organización y administración

4.5.1. Aula de clase estandar

4.5.2. Grupos colaborativos

4.5.3. Organizaciones de aprendizaje

4.6. Formación profesional de docentes

4.6.1. Aula de clase estándar

4.6.2. Grupos colaborativos

4.6.3. Organizaciones de aprendizaje

4.7. Formación profesional de docentes

4.7.1. Alfabetismo en TIC

4.7.2. Gestión y guía

4.7.3. Docente, modelo del educando

5. Descripción de un proceso del plan de estudios

5.1. Comprensión de la política

5.2. Aplicación del conocimiento

5.3. Soluciones de problemas complejos

5.4. Herramientas complejas

5.5. Gestión y guía

6. Directrices para la aplicación

6.1. Ofrecer a los proveedores de formación profesional (facultad de educación y normas superiores)

6.1.1. Articulación de los estándares

6.1.2. Estructura modular

6.1.3. Justificación del desarrollo

6.1.4. Mejoras Futuras

7. Contexto político de reforma de la educación y desarrollo sostenible

7.1. Formación profesional de docentes y reforma educativa

7.1.1. Adquisición de nuevas nociones basicas

7.1.1.1. Preparar a los estudiantes, ciudadanos y trabajadores

7.1.1.2. para un desarrollo social y la productividad económica

7.1.2. Profundización del conocimiento

7.1.2.1. aumentar la capacidad de los educandos

7.1.3. Generalización del conocimiento

7.1.3.1. Aumentar la participación civica, la creatividad cultural y productividad

7.1.3.2. La formación permanente de crear conocimiento, innovar y participar en la sociedad del conocimiento

7.2. Vías de desarrollo

7.2.1. Proyecto EDU-TIC su propósito es suministrar a los encargados de las políticas educativas con base en TIC y formación docente

7.3. Diagrama de los componentes de la reforma de la educación

7.3.1. Politica

7.3.2. Organización de la escuela

7.3.3. Formación de docentes

7.3.4. TIC

7.3.5. Pedagogía

7.3.6. Evaluación

7.3.7. Plan de estudios