Marco Común de Competencia Digital Docente Enero 2017 INTEF
por Adriana Coronel
1. Desarrollo de los descriptores de la Competencia Digital Docente en Niveles Competenciales
1.1. A (Básico)
1.2. B (Intermedio)
1.3. C (Avanzado)
2. Comparación de cambios en las areas de competencia digital
2.1. Información y alfabetización informacional
2.1.1. Navegación, búsqueda y filtrado de información, datos y contenido digital
2.1.2. Evaluación de información, datos y contenido digital.
2.1.3. Almacenamiento y recuperación de información, datos y contenido digital
2.2. Comunicación y colaboración
2.2.1. Interacción mediante tecnologías digitales
2.2.2. Compartir información y contenidos.
2.2.3. Participación ciudadana en línea
2.2.4. Colaboración mediante canales digitales.
2.2.5. Netiqueta
2.2.6. Gestión de la identidad digital
2.3. Creación de contenido digital
2.3.1. Desarrollo de contenidos digitales
2.3.2. Integración y reelaboración de contenidos digitales
2.3.3. Derechos de autor y licencias.
2.3.4. Programación
2.4. Seguridad
2.4.1. Protección de dispositivos y de contenido digital
2.4.2. Protección de datos personales e identidad digital.
2.4.3. Protección de la salud y el bienestar
2.4.4. Protección del entorno
2.5. Resolución de problemas
2.5.1. Resolución de problemas técnicos
2.5.2. Identificación de necesidades y respuestas tecnológicas
2.5.3. Innovación y uso de la tecnología digital de forma creativa
2.5.4. Identificación de lagunas en la competencia digital
3. El esqueleto del marco DIGCOMP se estructura en cinco dimensiones descriptivas. Estas dimensiones reflejan un aspecto diferente de los descriptores y una fase de definición distinta
3.1. Dimensión descriptiva 1: áreas de competencia identificadas.
3.2. Dimensión descriptiva 2: competencias pertinentes en cada área
3.3. Dimensión descriptiva 3: niveles de dominio previstos para cada competencia
3.4. Dimensión descriptiva 4: ejemplos de conocimientos, destrezas y actitudes aplicables a cada competencia
3.5. Dimensión descriptiva 5: ejemplos de aplicación de la competencia con propósitos diferentes, nos centramos en fines educativos y de aprendizaje.
4. Las tecnologías digitales se utilizan cada vez más en ámbitos diferentes (en el trabajo, en el colegio, en casa) y con diferentes finalidades (entretenimiento, vida social, trabajo, aprendizaje). Por tanto, las ultimas descripciones aquí, cómo puede aplicar una competencia específica en un contexto específico.
5. “La competencia digital es una de las 8 competencias clave que cualquier joven debe haber desarrollado al finalizar la enseñanza obligatoria para poder incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida según las indicaciones del Parlamento Europeo sobre competencias clave para el aprendizaje permanente
6. El ser humano es un ser social por naturaleza y las habilidades sociales le permiten a una vida social sana, rica y sastifactoria
6.1. Comunicación
6.2. Empatia
6.3. Arsertividad
6.4. Escucha activa
6.5. Apego
6.6. Cooperación
6.7. Autocontrol
6.8. Resolución de conflictos
7. Posibilitar que los profesores conozcan, ayuden a desarrollar y evalúen la competencia digital de los alumnos.
7.1. Facilitar una referencia común con descriptores de la competencia digital para profesores y formadores.
7.2. Ayudar a ser más exigentes en relación a la competencia digital docente.
7.3. Permitir a todos disponer de una lista de competencias mínimas de docentes.
7.4. Ayudar a que el docente tenga la competencia digital necesaria para usar recursos digitales en sus tareas docentes.
7.5. • Influir para que se produzca un cambio metodológico tanto en el uso de los medios tecnológicos como en los métodos educativos en general.
8. Se acordó trabajar sobre las 5 áreas de competencia digital propuestas en el proyecto DIGCOMP desarrollado por el entonces IPTS, ahora JRC Sevilla
8.1. ÁREA 1: Información
8.2. ÁREA 2: Comunicación
8.3. ÁREA 3: Creación de contenidos
8.4. ÁREA 4: Seguridad
8.5. ÁREA 5: Resolución de problemas
