1. El infante se caracteriza porque en su desarrollo realiza simultáneamente su inserción en la cultura y su constitución subjetiva.
2. DESARROLLO MORAL
3. Primer tipo de control lógico y moral al que se somete el niño. El desarrollo intelectual y la cooperación dan lugar a una interiorización de normas.. se pone en práctica la AUTONOMÍA MORAL.
4. 2 DELIMITACIÓN DEL PERIÓDO
4.1. EDAD ESCOLAR: esta corresponde a un criterio delimitación por edad cronológica y hace referencia al inicio de los aprendizajes sistemáticos. Erickson lo nombra como la edad de la industria vs inferioridad porque destaca la energía psiquica del niño dirigida a los problemas sociales
4.1.1. Este momento abarca periodos desde el ingreso que van en primer año de escolaridad, muchas veces aferrados a la mano de sus padres. Ausubel y sullivan distinguen la niñez media escolar entre los 6-9 años y reservan el término preadolescencia
4.1.1.1. Las descripciones que se despliegan en el destacan las características específicas del desarrollo de los niños en edad escolar
4.1.1.1.1. Capacidad para desarrollaraprendizajes sistemáticos en ámbitos extrafamiliares
5. En cada momento histórico hay variaciones en como se concibe la niñez, por tanto en que se espera de los niños y que debe de enseñarle y esto se refleja en la socialización.
6. La socialización es la primera que atraviesa el niño y se produce en el contexto familiar, en ella el niño produce su primer mundo personal y se convierte en miembro de la sociedad.
7. 3 DESARROLLO EN LA EDAD ESCOLAR
7.1. En esta etapa el niño es miembro de la sociedad: -Despliega actividades fuera del grupo familiar -Toma en cuenta normas de la escuela -Se apropia de contenidos propuestos por su cultura -Las características sociales y económicas adquieren un lugar capital en la comprensión y explicación de este periódo
7.1.1. CRECIMIENTO Y MADURACIÓN
7.1.1.1. La altura incrementa suave y regularmente, pero el ritmo de crecimiento va en des aceleración. El desarrollo de habilidades motrices y sensoperceptivas maduración cefalo-caudal y próximo-distal, los niños se vuelen capaces de hacer movimientos más finos y precisos
7.1.1.1.1. DESARROLLO LIBIDINAL
8. 4.LA FAMILIA
8.1. La familia en tiempos antiguos se centraba en transmitir bienes y apellidos y en cuanto a conocimientos aprendian de otros adultos con los que convivian. En la edad moderna la familia se centra en la formación moral y espiritual
8.1.1. En la actualidad la escuela y la familia son dos instituciones de la educación de la niñez, porque ven al niño como inocente y frágil por lo que requiere amparo por su inocencia.
8.1.1.1. En la actualidad se ve mucho la separación de los padres por lo que hay muchas familias ensambladas y eso también es aprendizaje para el niño
8.1.1.1.1. Los cambios nos remiten a transformaciones más profundas en su estructuración y desempeño de los roles.
9. 5LA ESCUELA
9.1. Es la principal para la adquisición sistemática de conocimientos así como de normas para el logro de un aprendizaje
9.1.1. Un buen desempeño abarca no solo el desarrollo intelectual para la adquisición de conocimientos si no el desarrollo emocional y social para acceder al conocimiento con placer y cuestionarse acerca de lo aprendido.
9.1.1.1. En la actualidad los padres se preocupan más por el rendimiento académico sin considerar otros aspectos del desarrollo del niño en la escuela. Se destina así muchas veces al valor socializador de la institución escolar
9.1.1.1.1. Otro factor relevante dentro de la escuela es el desarrollo del lenguaje en el contexto socio-cultural. Es importante la comunicación verbal y las expresiones que se usan en el lenguaje para entamblar yuna conversación porque el niño aprendera lo bueno y lo malo de la misma.
10. 6.GRUPO DE PARES .
10.1. Se le denomina así a las relaciones con los compañeros, los participantes un nivel o estatus equivalente, el niño no ocupa una condición marginal o de subordinación
10.1.1. El escolar establece sus relaciones de rivalidad y/o cooperación pero siempre teñidas a los afectos que tenga con el par o amistad. En los primeros años las actividades en grupo tienen una organización inestable. Varones y niñas comparten tareas escolares y juegos; pero en estas relaciones de pares siempre tendra que haber un mediador porque existen muchos conflictos y los niños tienen rivalidad. Entre los 8 y 9 años es más frecuente que solo se inviten a compañeros del mismo sexo
10.1.1.1. Uribarri dice que si esta relación genera un movimiento defensivo también se manifiesta un aspecto progresivo por la diferenciación del sexo. Y preanuncia el futuro rol sexual.
10.1.1.1.1. LAS DIFERENCIAS DE GÉNERO
11. 7.-LA SOCIEDAD
11.1. En base a experiencias el niño va construyendo una representación de los distintos aspectos de la sociedad en que vive, este proceso reviste particular interés en los años escolares en que la ampliación de perspectivas brindada por el desarrollo intelectual, emocional y social junto al acceso a distintas realidades institucionales genera condiciones para conocer interrogarse y teorizar acerca de las normas y valores
11.1.1. La manera en que el niño concibe el mundo social no es un proceso lineal y simple se refiere no solo al conocimiento de las reglas, valores y nociones que el niño hace sobre ellas si no que refleja las características de su entorno sociocultural. En la niñez la percepción del mundo social y la estructuración subjetiva son construcciones similares.
12. 8.-LOS NIÑOS DE EDAD ESCOLAR EN NUESTRA SOCIEDAD HOY
12.1. En los años escolares las características sociales, económicas y culturales del contexto generan condiciones de enorme diversidad en el modo de realizar aprendizajes sistemáticos e instalarse en los ámbitos extra familiares. Los planteos acerca de la ampliación de los agentes socializadores tradicionales enfatizan el rol de la televisión y discuten acerca de sus efectos y de las posturas a adoptar.
12.1.1. En cuanto al uso del tiempo muchos sectores medios urbanos incluyen en su rutina un cúmulo de actividades extraescolares planificadas; el fenómeno denominado niños bajo llave impacta tanto en el espacio habitado por los niños como en su posibilidad de organizar su tiempo libre. Esto implica que los niños en edad escolar permanezcan en el hogar solos o a cargo de hermanos menores.
13. 9.-INTERVENCIONES DEL PSICÓLOGO CON NIÑOS EN EDAD ESCOLAR
13.1. El conocimiento de los procesos y manifestaciones específicas de este periodo posibilitará la detección temprana de alteraciones o interferencias en el desarrollo y reconocimiento de aquellas manifestaciones evolutivas no indicadoras de patología. Consiste en identificar y valorar los factores intervinientes en cada situación es indispensable para discernir sobre cuales es necesario centrar el trabajo
13.1.1. MARIANA TERESA PAZ ARCE ENFERMERÍA 702