1. Antecedentes
1.1. Hasta el siglo XX
1.1.1. Platón
1.1.2. Comenius
1.1.3. Thorndike
1.1.3.1. Precursor del enfoque conductista
1.2. Siglo XX
1.2.1. John Dewey Impulsor del modelo de Escuela Nueva
1.3. Siglo XX-XXI
1.3.1. Diferentes autores (Bloom, 1956; Gardner, 1983; Skinner, 1954).
2. Definición del término
2.1. Aquello que nos ayuda a seleccionar los soportes que nos permiten presentar los recursos educativos
2.1.1. Tuvo lugar en los años 40 y 50
2.2. Aquello que define el proceso por el qué, cómo y cuando se presenta la acción educativa
2.2.1. Tuvo lugar en los años 60 y 70
2.3. Disciplinas que presentan relación con el diseño instruccional
2.3.1. Psicología evolutiva
2.3.2. Arte del diseño
2.4. Definiciones más significativas
2.4.1. Glasser (1962), Reigeluth (1983), Piskurich (2000)
2.4.1.1. Los primeros en introducir el concepto
2.4.2. Coll, Honrubia y Mauri (2007), Willis (2009)
2.4.2.1. Comienzan a intentar incluir las TIC de forma natural y no como complemento
2.4.2.2. Apuestan por un enfoque más tecnopedagógico del enfoque instruccional
3. Del diseño instruccional (DI) al diseño tecnopedagógico (DTP)
3.1. Campos relacionados con el DI
3.1.1. Ciencias de la educación, diseño (gráfico, web, de software)
3.1.2. Willis, 2009
3.1.3. Investigaciones para que el DI evolucione hacia un DTP, cada vez más integrado
3.1.4. Richey (2011)
3.1.5. Merrill (2007)
3.2. Web 2.0.
3.2.1. Menor relevancia para la sociedad que la web 1.0. (Conole,2008)
3.3. Sociedad
3.3.1. Gran impacto de las TIC en la sociedad
3.3.1.1. Roles y estructura
3.3.1.2. Estrategia y política
3.3.1.3. Paradigmas docentes
3.3.1.4. Conjunto de habilidades del estudiante
4. Métodos o modelos de diseño instruccional o tecnopedagógico
4.1. Modelos
4.1.1. ADDIE
4.1.1.1. No todos los autores utilizan las 5 fases (Dirck y Carey, 1996)
4.1.1.2. Las fases no tienen por qué producirse en ese orden
4.1.2. ASSURE
4.1.2.1. Heinich, Molenda, Russel y Smaldino, 1999
4.1.3. SOLE
4.1.3.1. Ofrece sistemas de apoyo al profesorado
4.2. Clasificación de los modelos
4.2.1. 4 generaciones guiadas por los 3 enfoques del diseño instruccional
4.2.2. Tennyson, 1995
4.3. Aplicación del diseño instruccional en la educación abierta y la educación basada en las TIC
4.3.1. Modelo MISA
4.3.1.1. Integrar la parte teórica y práctica
5. A partir de los 90
5.1. Etapa crítica de los Instructional system desing (ISD)
5.1.1. Shulman (1987), Clark (2004), Onrubia (2005)
5.1.2. Un experto no utiliza los recursos de forma rígida (Vissche y Gustafson, 2004)
5.1.3. Se requiere adecuada formación del profesorado
5.1.4. El diseñador sigue a la sombra del proceso
5.2. ADDIE: Modelo genérico de ISD
5.2.1. Desventajas y críticas
5.2.1.1. No aprovecha las ventajas de las TIC (Bichelmeyer, 2004)
5.2.1.2. Modelo lineal de diseño muy rígido
6. Relación del diseño instruccional con las teorías del aprendizaje
6.1. Teorías descriptivas
6.1.1. Del aprendizaje
6.2. Teorías prescriptivas
6.2.1. De la instrucción
6.3. Aportaciones desde diferentes enfoques
6.3.1. Behaviorista
6.3.2. Cognitivista
6.3.3. Constructivista