PARADIGMAS PSICOLÓGICOS DE LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

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PARADIGMAS PSICOLÓGICOS DE LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE por Mind Map: PARADIGMAS PSICOLÓGICOS DE LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

1. 2. CONDUCTISMO

1.1. Objetivo: COMPORTAMIENTO OBSERVABLE.

1.2. 2 áreas de estudio

1.2.1. Plano intrapsicológico.

1.2.2. Mundo interior de la persona.

1.3. Estímulo-respuesta

1.3.1. Consolidación de los éxitos.

1.3.2. Evitar errores.

1.4. El docente controla:

1.4.1. Los contenidos.

1.4.2. El programa.

1.4.3. Las actividades.

1.5. Rol del estudiante pasivo.

1.6. Se establece una NO distinción de la persona. Excluyendo:

1.6.1. Emociones.

1.6.2. Expectativas.

1.6.3. Intenciones.

1.7. EDUCACIÓN TECNOLÓGICA CONDUCTISTA

1.7.1. Método de trabajo sistemático. (estímulo/respuesta)

1.7.2. Ejemplo: los alumnos/as ejecutan un comportamiento como resultado de sus aprendizaje. Solo si es comportamiento es adecuado se alcanzará el objetivo.

2. 3. COGNITIVISMO

2.1. Objetivo: CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS.

2.2. El docente:

2.2.1. Organiza y desarrolla experiencias didácticas.

2.2.2. Promueve estrategias cognitivas y motivadoras.

2.2.3. Favorece la experimentación: APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.

2.3. Rol de estudiante ACTIVO.

2.4. Rumelhart y Norman (1978) establecieron 3 niveles en la construcción de conocimientos.

2.4.1. 1. Proceso de CRECIMIENTO

2.4.1.1. Se activa cuando la persona que aprende detecta información nueva.

2.4.1.1.1. Ejemplo: buscar en la red información sobre los MOOC.

2.4.2. 2. Proceso de AJUSTE

2.4.2.1. Aparece cuando los conocimientos disponibles NO son suficientes para comprender la nueva situación.

2.4.2.1.1. Se MODIFICAN las representaciones mentales.

2.4.3. 3. Proceso de REESTRUCTURACIÓN

2.4.3.1. Es un cambio más radical que implica reorganizar todo el conocimiento.

3. 4. CONSTRUCTIVISMO

3.1. Paradigma educativo vigente en la época actual.

3.2. Parte de los CONOCIMIENTOS PREVIOS del alumnado.

3.3. La CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS requiere de un EQUILIBRIO entre los CONOCIMIENTOS PREVIOS y la INFORMACIÓN. (la psicología genética de Jean Piaget, 2013)

3.4. 2 mecanismos clave para la RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS:

3.4.1. ASIMILACIÓN.

3.4.1.1. Crecimiento del conocimiento a partir de la integración de la información anterior.

3.4.2. ACOMODACIÓN.

3.4.2.1. Modificación de la represenatción mental ante las demandas del entorno.

3.5. 3 momentos en el CONTROL METACOGNITIVO:

3.5.1. 1. Planificación de la tarea

3.5.1.1. Establecer metas y medios para lograrlas.

3.5.2. 2. Regulación de su ejecución

3.5.2.1. Propuesta de hitos a través de la asociación de los aprendizajes.

3.5.3. 3. Evaluación de los resultados

4. 5. INTERACCIONISMO SIMBÓLICO

4.1. Objetivo: ANALIZAR EL COMPORTAMIENTO SOCIAL

4.2. Precursor: Herbert Mead, G (a principios del S.XX)

4.3. Ibánez, T (2010): "Corriente dominante de la psicología social.

4.4. 3 aspectos muy importantes:

4.4.1. SIGNIFICADO

4.4.1.1. Interpretación SUBJETIVA de una persona ante una situación.

4.4.2. INTERACCIÓN SOCIAL

4.4.2.1. El significado como consecuencia del INTERCAMBIO y RELACIÓN entre personas.

4.4.3. CARÁCTER ACTIVO DE LA PERSONA

4.4.3.1. SELECCIÓN y TRANSFORMACIÓN adecuada de los significados atendiendo a las acciones que pretende desarrollar.

4.5. Da lugar al desarrollo de la INTERACTIVIDAD

4.5.1. Integrando las web 2.0 en educación.

4.5.2. Posibilidad de interaccionar y participar a través de:

4.5.2.1. Redes sociales.

4.5.2.2. MOOC.

5. 1. DEFINICIONES.

5.1. Educación abierta

5.1.1. Es la forma de estudio por correspondencia. Dando la oportunidad de mejorar y actualizar el conocimiento profesional.

5.1.1.1. CARACTERÍSTICAS:

5.1.1.1.1. Individualidad del aprendizaje.

5.1.1.1.2. Flexibilidad del tiempo y el lugar para estudiar.

5.1.1.1.3. Eliminación de la rigidez curricular.

5.1.1.1.4. Se realiza en diferentes espacios físicos.

5.2. Educación en lïnea

5.2.1. Es aquella que destaca la fuerza impulsora de las TIC en la educación.

5.2.1.1. CARACTERÍSTICAS:

5.2.1.1.1. Interactiva: el estudiante adopta un papel activo en relación al ritmo y nivel de tabajo.

5.2.1.1.2. Multimedia: incorpora textos, imágenes fijas, animaciones...

5.2.1.1.3. Accesible: no existen limitaciones geográficas.

5.3. E- Learning

5.3.1. El uso de la tecnología para fines de aprendizaje. (Merten y Ramírez, 2009)

5.3.1.1. CARACTERÍSTICAS (teniendo en cuenta la interacción docente- alumno):

5.3.1.1.1. Asíncrona: sin coincidencia de tiempo por parte de los participantes. Este modelo es el más común.

5.3.1.1.2. Síncrona: con coincidencia de tiempo por parte de los participantes.

6. 6. LOS PARADIGMAS Y LAS TIC

6.1. LA EDUCACIÓN TECNOLÓGICA CONDUCTISTA

6.1.1. Método de trabajo sistemático: estímulo/ respuesta.

6.1.2. Ejemplo: relacionar una cara sonriente con el sentimiento de alegría.

6.2. LA EDUCACIÓN TECNOLÓGICA COGNITIVISTA

6.2.1. Personas + entorno= andamiaje para el aprendiz.

6.2.2. EAO (Enseñanza Asistida por Ordenador). Un ejemplo serían los tutoriales publicados en abierto accesibles a los usuarios de la red. Normalmente se utilizan para resolver dudas.

6.3. LA EDUCACIÓN TECNOLÓGICA CONSTRUCTIVISTA

6.3.1. Enseñanza basada en Internet o Internet Based Training (IBT)

6.3.1.1. En un primer momento la tecnología web era primaria y poco rudimentaria.

6.3.1.2. En la actualidad está la ETAPA DEL APRENDIZAJE FLEXIBLE:

6.3.1.2.1. Uso interactivo multimedia.

6.3.1.2.2. Comunicación basada en el ordenador.

6.3.1.2.3. Uso de aplicaciones sobre Internet.

6.4. LA EDUCACIÓN TECNOLÓGICA EN EL INTERACCIONISMO SIMBÓLICO

6.4.1. Da lugar al DESARROLLO DE LA INTERACTIVIDAD.

6.4.1.1. Integra la WEB 2.0 en educación.

6.4.1.2. Posibilidad de interacción y participación a través de:

6.4.1.2.1. Redes sociales.

6.4.1.2.2. MOOC (Massive Online Open Courses)