El Diseño Tecnopedagógico

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El Diseño Tecnopedagógico por Mind Map: El Diseño Tecnopedagógico

1. Laurillard (2002)

1.1. Apuesta por una teoría que tenga en cuenta lo que proponen las diferentes teorías pero que a su vez incluya el contexto tecnológico

1.1.1. TIC

2. ¿Qué es?

2.1. Las primeras aportaciones

2.1.1. DI como concepto pedagógico

2.1.2. DI como proceso

2.2. Aportaciones más recientes

2.2.1. TIC como estrategia que determine tanto el proceso como el producto final

2.2.1.1. ENFOQUE MÁS TECNOPEDAGÓGICO DEL DISEÑO INSTRUCCIONAL

3. Diferentes modelos

3.1. Años 60: Ámbito escolar, universidad, formación militar...

3.2. Años 90: Inclusión de las TIC en uno de los últimos modelos.

3.2.1. Modelos de diseño instruccional como una estrategia

3.2.1.1. INNOVAR EN LA EDUCACIÓN

3.3. clasificación Modelos de DI (Tennyson, 1995)

3.3.1. 3 enfoques

3.3.1.1. POSITIVISTA

3.3.1.1.1. Teorías conductistas

3.3.1.2. INTERPRETATIVO

3.3.1.2.1. Teorías cognitivistas

3.3.1.3. CRÍTICO

3.3.1.3.1. Teorías constructivistas

4. Relación del Diseño Instruccional y las teorías del aprendizaje

4.1. Inicialmente: conductismo y cognitivismo

4.1.1. EStá preestablecido lo que la mente aprende.

4.2. Años 90: Constructivismo

4.2.1. Los resultados del aprendizaje son impredecibles.

5. Etapa crítica de los Instructional System Design (ISD)

5.1. Finales de los años 90

5.1.1. Altos costes de producción

5.1.1.1. Los sistemas de diseño instruccional entran en crisis

5.1.2. Debate

5.1.2.1. ¿El ISD es obsoleto?

5.1.2.2. ¿Se ajusta a las necesidades actuales?

5.1.2.3. ¿Responde a los nuevos modelos educativos basado en el uso de las TIC?

5.1.2.4. ¿Ofrece realmente una guía a los diseñadores?

5.1.3. Visscher- Voerman y Gustafson (2004)

5.1.3.1. Un diseñador va a "operar de manera rígida" si su nivel de experiencia es bajo.

5.1.4. El diseño instruccional o tecnopedagógico empieza a ser aceptado por investigadores más cercanos a la psicología de la educación.

6. ¿Cómo surge?

6.1. Platón, Comenius, Throndike: Utilizaban la educación con una perspectiva transmisora.

6.2. Jhon Dewey: Necesidad de mejorar los procesos de enseñanza- aprendizaje: aprendizaje por experimentación, atender a las diferencias individuales.

6.3. Bruner, Bobbit, Piaget: sus teorías sobre la enseñanza y aprendizaje han influido en las teorías del modelo instruccional y el modelo tecnopedagógico.

7. Punto de inflexión: en el campo del diseño pedagógico

8. Aparecen 2 perspectivas del Diseño Instruccional

8.1. Años 40-50: "ES aquello que ayuda a seleccionar los soportes (imagen, audio, televisión, etc..." (Área, 2009)

8.2. Años 60-70: "Es aquello que describe el proceso en el que se decide el qué, el cómo y el cuándo de la acción educativa" (Área, 2009)

9. Relación del Diseño Instruccional

9.1. 2 campos

9.1.1. PSICOLOGÍA

9.1.1.1. Teorías del aprendizaje

9.1.2. ARTE Y DISEÑO

9.1.2.1. Según Moore, Bates y Grundling (2002, p.71) "... un sistema de diseño instruccional se considera tanto una ciencia como un arte: una ciencia porque se basa en las teorías del aprendizaje y un arte porque el diseño de los recursos didácticos es un proceso altamente creativo".

10. Evolución del diseño instruccional (DI) hacia el diseño tecnopedagógico (DTP); un concepto integrado.

10.1. Aprendizaje significativo

10.1.1. "Ir más allá del aula"

10.1.1.1. Merrill (2007) le da mucha importancia a fomentar aprendizajes más constructivistas y significativos.

10.2. De un aprendizaje individual

10.2.1. A un aprendizaje social

10.3. De un aprendizaje pasivo

10.3.1. A un aprendizaje activo

10.4. El futuro del aprendizaje está en la educación no formal

11. Conole (2008): las TIC tienen un papel muy relevante en la sociedad actual.