PARADIGMAS PSICOLÓGICOS DE LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

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PARADIGMAS PSICOLÓGICOS DE LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE por Mind Map: PARADIGMAS PSICOLÓGICOS DE LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

1. CONDUCTISMO

1.1. Objetivo: COMPORTAMIENTO OBSERVABLE.

1.2. 2 áreas de estudio

1.2.1. Plano intrapsicológico.

1.2.2. Mundo interior de la persona.

1.3. Estímulo-respuesta

1.3.1. Consolidación de los éxitos.

1.3.2. Evitar errores.

1.4. El docente controla:

1.4.1. Los contenidos.

1.4.2. El programa.

1.4.3. Las actividades.

1.5. Rol del estudiante pasivo.

1.6. Se establece una NO distinción de la persona. Excluyendo:

1.6.1. Emociones.

1.6.2. Expectativas.

1.6.3. Intenciones.

1.7. EDUCACIÓN TECNOLÓGICA CONDUCTISTA

1.7.1. Método de trabajo sistemático. (estímulo/respuesta)

1.7.2. Ejemplo: los alumnos/as ejecutan un comportamiento como resultado de sus aprendizaje. Solo si es comportamiento es adecuado se alcanzará el objetivo.

2. COGNITIVISMO

2.1. Objetivo: CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS.

2.2. El docente:

2.2.1. Organiza y desarrolla experiencias didácticas.

2.2.2. Promueve estrategias cognitivas y motivadoras.

2.2.3. Favorece la experimentación: APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.

2.3. Rol de estudiante ACTIVO.

2.4. Rumelhart y Norman (1978) establecieron 3 niveles en la construcción de conocimientos.

2.4.1. 1. Proceso de CRECIMIENTO

2.4.1.1. Se activa cuando la persona que aprende detecta información nueva.

2.4.1.1.1. Ejemplo: buscar en la red información sobre los MOOC.

2.4.2. 2. Proceso de AJUSTE

2.4.2.1. Aparece cuando los conocimientos disponibles NO son suficientes para comprender la nueva situación.

2.4.2.1.1. Se MODIFICAN las representaciones mentales.

2.4.3. 3. Proceso de REESTRUCTURACIÓN

2.4.3.1. Es un cambio más radical que implica reorganizar todo el conocimiento.

3. CONSTRUCTIVISMO

3.1. Paradigma educativo vigente en la época actual.

3.2. Parte de los CONOCIMIENTOS PREVIOS del alumnado.

3.3. La CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS requiere de un EQUILIBRIO entre los CONOCIMIENTOS PREVIOS y la INFORMACIÓN. (la psicología genética de Jean Piaget, 2013)

3.4. 2 mecanismos clave para la RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS:

3.4.1. ASIMILACIÓN.

3.4.1.1. Crecimiento del conocimiento a partir de la integración de la información anterior.

3.4.2. ACOMODACIÓN.

3.4.2.1. Modificación de la represenatción mental ante las demandas del entorno.

3.5. 3 momentos en el CONTROL METACOGNITIVO:

3.5.1. 1. Planificación de la tarea

3.5.1.1. Establecer metas y medios para lograrlas.

3.5.2. 2. Regulación de su ejecución

3.5.2.1. Propuesta de hitos a través de la asociación de los aprendizajes.

3.5.3. 3. Evaluación de los resultados

4. INTERACCIONISMO SIMBÓLICO

4.1. Objetivo: ANALIZAR EL COMPORTAMIENTO SOCIAL

4.2. Precursor: Herbert Mead, G (a principios del S.XX)

4.3. Ibánez, T (2010): "Corriente dominante de la psicología social.

4.4. 3 aspectos muy importantes:

4.4.1. SIGNIFICADO

4.4.1.1. Interpretación SUBJETIVA de una persona ante una situación.

4.4.2. INTERACCIÓN SOCIAL

4.4.2.1. El significado como consecuencia del INTERCAMBIO y RELACIÓN entre personas.

4.4.3. CARÁCTER ACTIVO DE LA PERSONA

4.4.3.1. SELECCIÓN y TRANSFORMACIÓN adecuada de los significados atendiendo a las acciones que pretende desarrollar.

4.5. Da lugar al desarrollo de la INTERACTIVIDAD

4.5.1. Integrando las web 2.0 en educación.

4.5.2. Posibilidad de interaccionar y participar a través de:

4.5.2.1. Redes sociales.

4.5.2.2. MOOC.