DEL DISEÑO INSTRUCCIONAL AL DISEÑO TECNOPEDAGÓGICO

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DEL DISEÑO INSTRUCCIONAL AL DISEÑO TECNOPEDAGÓGICO por Mind Map: DEL DISEÑO INSTRUCCIONAL AL DISEÑO TECNOPEDAGÓGICO

1. 2. Relación diseño instruccional con teorías del aprendizaje

1.1. Reigeluth

1.1.1. Teoría aprendizaje

1.1.1.1. Descriptiva

1.1.2. Teoría instrucción

1.1.2.1. Prescriptivas

1.2. Jonassen

1.2.1. D.I. Objetivismo

1.2.1.1. Basado

1.2.1.1.1. Proceso de aprendizaje

1.2.2. D.I. Constructivismo

1.2.2.1. Basado

1.2.2.1.1. Resultados del aprendizaje

1.3. Driscoll

1.3.1. Constructivismo con principios de educación en línea

1.3.1.1. Contextualizar el aprendizaje

1.3.1.2. Negociación social (foros,chats...)

1.3.1.3. Múltiples perspectivas web

1.3.1.4. Propio aprendizaje

1.3.1.5. Proceso de construcción del conocimiento

1.4. Investigadores

1.4.1. Proponen

1.4.1.1. Diseñador conocedor de posturas filosóficas.

2. 1. Antecedentes

2.1. Hasta el S.XX

2.1.1. Educación transmisora e instructiva

2.2. Evolución definición

2.2.1. Años 40 y 50

2.2.1.1. Ayuda a seleccionar los soportes

2.2.2. Años 60 y 70

2.2.2.1. Describe el proceso educativo

2.2.3. Años 80 y 90

2.2.3.1. Crisis tecnócrata e interés en las TIC

2.2.4. S.XX

2.2.4.1. Influencias tesis postmodernas

2.2.4.2. Dewey

2.2.4.2.1. Vincular teorías del aprendizaje con las prácticas educativas.

3. 3. Definición D.I. o D.T.P.

3.1. Glaser (62)

3.1.1. Necesidades estudiantes con desarrollo de estrategias de aprendizaje

3.2. Reigeluth (83)

3.2.1. Describen métodos de enseñanza y aprendizaje

3.3. Gustafson (96) Molenda (97)

3.3.1. Proceso e.a. con fases

3.4. Dick y Carey (96) berger y Kam (96)

3.4.1. Proceso con análisis de necesidades, objetivos y desarrollo de las actividades.

3.5. Dorrego (99) Polo(2001)

3.5.1. Proceso sistémico con fases simultánueas

3.6. Piskurich (2000)

3.6.1. Conjunto de reglas para crear actividades

3.7. Broderick (2001) Kanuka (2006)

3.7.1. Investigación teórica y práctica de cognición, psicología y resolución de problemas.

3.8. Richey, Fields y Foxon (2001)

3.8.1. Planificación instruccional sistemática

3.9. Reiser y Dempsey (2007)

3.9.1. Proceso sistemático, desarrolla programas de educación fiables.

3.10. Willis (2009)

3.10.1. Pedagogical y process

3.11. Richey, Klein y Tracey (2011)

3.11.1. Facilitar el desarrollo, evaluación y mantenimiento de acciones.

4. 4. Modelos y métodos

4.1. Años 60

4.1.1. Lineal, sistemático y prescriptivo.

4.2. Años 70

4.2.1. Basado en teoría de sistemas. Participación de estudiantes.

4.3. Años 80

4.3.1. Heurísticos basado en T. Cognitiva. Conocimiento con práctica

4.4. Años 90

4.4.1. No prescriptivos basado en T. Constructivistas centrado en el aprendizaje.

4.5. ISD

4.5.1. Modelo general

4.5.1.1. Análisis

4.5.1.2. Diseño

4.5.1.3. Desarrollo

4.5.1.4. Implementación

4.5.1.5. Validación

4.5.2. Modelos de sistemas instruccionales

4.5.2.1. ADDIE

4.5.2.2. SOLE

4.5.2.3. ARIADNE

4.5.2.3.1. Crear sistemas de apoyo al profesorado

4.5.2.4. LOSE

5. 5. Etapa crítica ISD

5.1. Shulman

5.1.1. Ambos deben ser comunes

5.1.1.1. Diseñadores instruccionales

5.1.1.1.1. Expertos en pedagogía y TIC

5.1.1.2. Profesores

5.1.1.2.1. Expertos en temática a aprender

5.2. Visscher, Vocrman y gustafson

5.2.1. Mejorar ISD y sus fases

5.2.2. Incorporar las TIC como apoyo fundamental

5.3. Diseñador

5.3.1. Debe ser

5.3.1.1. Líder del proceso

6. 6. D.I.S. Modelo genérico ISD

6.1. ADDIE

6.1.1. Críticas

6.1.1.1. Bichelmeyer (2004)

6.1.1.1.1. No aprovecha las ventajas de las TIC

6.1.1.2. Rowland (1992)

6.1.1.2.1. No reflejan el trabajo de los diseñadores

6.1.1.3. Gordon y Zemke (2000)

6.1.1.3.1. No tiene base científica

6.1.1.4. Willis

6.1.1.4.1. Proceso muy rígido

6.1.1.5. Molenda

6.1.1.5.1. No hay orígenes

7. 7. Evolución D.I. hacia D.T.P.

7.1. D.I.

7.1.1. Asociado actualmente

7.1.1.1. TIC

7.2. Richey (2011)

7.2.1. Seis dominios

7.2.1.1. Estudiantes y procesos de aprendizaje

7.2.1.2. Contextos de aprendizaje y de actuación

7.2.1.3. Estructura del contenido y la secuencia

7.2.1.4. Estrategias formativas y no formativas

7.2.1.5. Medios tecnológicos y sistemas de distribución

7.2.1.6. Diseñadores y procesos de diseño

7.3. Merrill (2007)

7.3.1. Ciclo con fases

7.3.1.1. Fase "integration"

7.4. Conole (2008)

7.4.1. Aprendizaje

7.4.1.1. Social

7.4.1.2. Experiencia

7.4.1.3. Activo

7.5. Huet et al. (2008)

7.5.1. Profesión de diseñadores institucionales

7.5.1.1. Debe evolucionar

7.5.1.1.1. Reconociendo el D.I. como ciencia

7.6. Schwier (2010)

7.6.1. Hay que reconocer el D.T.P. a nivel científico y profesional

8. Resumen