Origen y transformación del conflicto ambiental

1. Metodología

1.1. El método de estudio de caso es una herramienta valiosa de investigación, y su mayor fortaleza radica en que a través del mismo se mide y registra la conducta de las personas involucradas en el fenómeno estudiado

1.2. la investigación se apoyó en la metodología de la teoría del origen y transformación de los conflictos propuesta por Felstiner et al. (2001).

1.2.1. Logrando así articular la descripción de los casos con criterios de estudio referentes a la incidencia de la educación jurídica ambiental y a la participación en las etapas de transformación del conflict

1.3. las herramientas utilizadas fueron herramientas que se emplearon diversamente, tales como diarios de campo, planillas de observación, diseño de entrevistas estructuradas y semi-estructuradas.

2. En este origen cabe resaltar el poder de la participación en los procesos colectivos ambientales. No solo porque capacita y empodera, sino porque abarca elementos que contrarrestan otras dificultades presentes en los conflictos, distintas a las del conocimiento o falta de información, como por ejemplo, los inconvenientes económicos y los factores de poder

3. Análisis de casos: río Blanco, quebrada Olivares y trasvase del río Guarinó al río La Miel

3.1. La comprensión del conflicto ambiental sugiere dos elementos: los hechos que dieron lugar al conflicto y las relaciones entre estos y su dimensión ambiental.

3.1.1. En primer lugar, los hechos que dan lugar al conflicto los constituye la materialización o amenaza de daño.

3.1.2. Como segundo elemento, se requiere el vínculo de los hechos con la dimensión ambiental. Esto significa que el objeto de afectación es el ambiente, dícese que el daño, sea un daño ambiental.

3.2. Las etapas que materializaron el conflicto en los casos objeto de estudio, no solo descubren la complejidad del conflicto desde su definición, sino también desde su alcance.

3.3. "la transformación del conflicto se da por la percepción, pero la materialización del mismo se da en la acusación, porque allí se evidencian las partes. Según Felstiner et al. (2001) "la persona lesionada debe sentir que ha sido objeto de algo que no está bien y considerar que debe hacer algo con respecto al daño" (p. 45)."

4. Participación y educación jurídica ambiental. Elementos en la transformación del conflicto ambiental

4.1. es necesario identificar las diferencias sociales en clase y educación donde en este sentido, el problema de percepción del conflicto es un problema de conocimiento y educación y la dificultad del acceso a la justicia es un problema de participación.

4.2. En este sentido, los conflictos en su fase de transformación no solo conjugan etapas, sino también procesos de construcción de una sociedad ambienta