1. Las videoconferencias se clasifican en:
1.1. Integrada si se utiliza de forma sistemática dentro del proceso educativo o dentro del sistema multimedia,
1.2. Abiertas o restringidas: teniendo en cuenta el tipo de asistentes o el carácter público o privado de las sesiones de videoconferencia.
1.3. Colectivas según el número de asistentes en uno o más puntos conectados
1.4. Según el tipo de contenido sobre el que se centra la videoconferencia ésta puede ser académica o extra-académica
1.5. Permanente o alterna: teniendo en cuenta la permanencia de su conexión o no
1.6. Directas o diferidas: según se realice en tiempo real o no
1.7. Según la vigencia del contenido, puede ser puntual o general
1.8. Según los objetivos planteados sirven para
1.8.1. Para conocimiento personal de los participantes;
1.8.2. para orientar sobre aspectos laborales y profesionales; para motivar a fin de que no abandonen
1.8.3. para facilitar el aprendizaje realizando introducciones a la materia, al tema, resaltando lo importante, ayudando a relacionar los contenidos disciplinares
1.8.4. Para informar a los alumnos a través de la exposición de un tema, de la actualidad científica, de las noticias de la institución
1.8.5. Para evaluar procesos resultados,coevaluar; indagar conocimientos u opiniones
1.8.6. para orientar el aprendizaje explicando los objetivos didácticos, el método de estudio apropiado para enfrentarse a la asignatura
1.9. Según las estrategias que predominen durante las videoconferencias en función delos objetivos propuestos
1.9.1. pueden ser identificativas de las personas participantes o de sus opiniones;
1.9.2. pueden ser facilitadoras del aprendizaje por actividades introductorias, focalizadoras, de refuerzo, de integración
1.9.3. potenciadoras del aprendizaje mediante el fomento de la cooperación o la ampliación del conocimiento más allá del programa académico
1.9.4. motivadoras por la transmisión de actitudes personales (entusiasmo, estímulos, felicitaciones), a través del contenido (interesante, actual, importante, útil) o a través del desarrollo (ameno, participativo, uso de material audiovisual).
1.10. según los diferentes recursos auxiliares y material didáctico que se incorporan durante la sesión.
1.10.1. Sencilla o compleja
2. Try MeisterTask!
3. LA VIDEOCONFERENCIA Es un complejo sistema tecnológico compuesto por una red de comunicaciones, varios subsistemas (audio, vídeo y de control), un CODEC y equipos auxiliares
4. INTEGRACIÓN ORGÁNICA Hay que considerar aspectos como la financiación, los soportes técnicos, administrativos y académicos necesarios para la integración de la videoconferencia en la estructura orgánica de la institución educativa:
4.1. Coste y temas relacionados. Los equipos y montaje de redes de telecomunicación/videoconferencia es una inversión costosa. Conviene prestar atención a aspectos como los objetivos generales que se pretenden
4.2. Apoyo de la Facultad y formación.
4.3. Apoyo administrativo constante para el mantenimiento de la red de videoconferencia
4.4. Soporte y apoyo para la realización y distribución de material didáctico
4.5. La producción y difusión de la videoconferencia. Si bien una característica de esta tecnología es la rapidez para comunicar y transmitir información
5. En función de las características técnicas del medio y de su ubicación, se clasifica :
5.1. Según el tipo de solución técnica
5.2. Según el tipo de conexión que se realice
5.3. Según la ubicación del sistema
6. INTEGRACIÓN FÍSICA Esta integración se refiere al diseño del aula o sala de la videoconferencia. En la infraestructura material de la institución, hay que ubicar en algún lugar de los sitios emisores y receptores los equipos de videoconferencia y los periféricos correspondientes
6.1. El modelo de "estudio radiofónico". Consta de un aula de enseñanza para profesor y los alumnos y de una cabina de control anexa, donde se sitúa el equipo de videoconferencia, el resto de los aparatos y un técnico que puede observar lo que sucede en el aula a través de una ventana o mampara acristalada
6.2. El modelo controlado por el profesor. Este modelo permite dos configuraciones básicas: monitor simple o dual. La cámara principal es una cámara compacta monofocal con un sistema de inclinación y ampliación de imagen incorporado que se sitúa sobre uno de los monitores. El sistema básico se sitúa de cara a los estudiantes para que puedan ver los sitios remotos y las imágenes que muestre el profesor mediante la cámara de documentos o el video. La segunda cámara es controlada desde el panel de control y un segundo monitor permitirá ver al profesor los sitios remotos, éste controla los niveles de señal de audio y vídeo de las cámaras.
7. INTEGRACIÓN PEDAGÓGICA De las experiencia educativas llevadas a cabo mediante videoconferencia, se deducen dos modelos educativos a desarrollar:
7.1. un modelo que reproduce/ adapta la clase tradicional - perspectiva instructiva-
7.2. otro que da importancia a la interacción enfoque constructivista, colaborador e investigador-
8. MODELOS MAGISTERIALES Las Universidades presenciales de Calgary y Columbia utilizaron la videoconferencia como medio de transmisión de clases magistrales, con escasos cambios en los métodos pedagógicos.
8.1. MODELO INTERACTIVO
8.2. MODELO INTEGRADO EN UN SISTEMA MULTIMEDIA
8.2.1. Perspectiva "instructiva" de la enseñanza, a través de la conferencia o clase magistral.
8.2.2. Perspectiva "constructivista"del aprendizaje, mediante un enfoque dialógico y de reflexión crítica promovido por el docente a través de experiencias investigadoras y cooperativas
8.2.3. Modelo afectivo o de desarrollo de aspectos emocionales y psicológicos que Influyen en el proceso de enseñanza aprendizaje a distancia.
8.2.4. Modelo orientador. A veces puede ser necesario realizar aclaraciones sobre la metodología; ofrecer sugerencias, recomendaciones, marcar pautas en relación al modo de estudio, sobre los exámenes, los trabajos o prácticas
8.2.5. modelo informativo puede utilizarse para la transmisión de actos institucionales, acontecimientos culturales o científicos, noticias de la institución, temas de actualidad