1. INTEGRACIÓN DE LA VIDEOCONFERENCIA EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA
1.1. Integración orgánica
1.1.1. Costo y temas relacionados, los equipos y montajes de redes de telecomunicación/videoconferencia es una inversión costosa
1.1.2. Apoyo de la Facultad y formación: Soporte y apoyo para la realización y distribución de material didáctico, la producción y difusión de la videoconferencia: una característica de esta tecnología es la rapidez para comunicar y trasmitir información
1.1.3. Apoyo administrativo: los docentes o Facultades lo utilizan para la elaboración y desarrollo de cursos a través de videoconferencias o su utilización en determinados momentos del curso
1.2. Integracion Física
1.2.1. "El modelo de "estudio rediofonico" consta de un aula de enseñanza para profesor y alumnos.
1.2.2. El modelo controlado por el profesor: Este modelo permite dos configuraciones básicas, monitor simple o dual
1.3. Integración pedagógica
1.3.1. Se deducen dos modelos educativos a desarrollar:
1.3.1.1. Modelo Magistral:
1.3.1.1.1. Pizzarro y Kirekafirman que la videoconferencia se utiliza como una tecnologia mediadora en la educacion
1.3.1.2. Modelo Interactivo:
1.3.1.2.1. Mason concluye que la clave en la enseñanza a distancia no es la tecnologia sino un plan de curso claramente comunicado y diseñado.
1.3.1.3. Modelo integrado en un sistema multimedia:
1.3.1.3.1. La videoconferencia puede utilizarse para funciones especificas que responden a necesidades concretas de comunicación
2. Nueva concepción de la videoconferencia
2.1. Medio didactico y de comunicacion, se clasifica en:
2.1.1. Interactivas o unidereccionales
2.1.1.1. Establecer una comunicación uni o bidirecciónale según los objetivos que se pretendan
2.1.2. Directas o diferidas
2.1.2.1. La conexión diferida puede ser de dos tipos:(videoconferencia de sala o por la recuperación desde un servidor en el caso de utilizar un PC )
2.1.3. Colectivas
2.1.3.1. Indicadas para transmitir actos institucionales, conferencias, instrucciones o individualizadas para tratar necesidades
2.1.4. Abiertas o restringidas
2.1.4.1. segun el tipo de contenido puede ser:.
2.1.4.1.1. 1. Academica: habla cobre los objetivos, contenidos y programas academicos.
2.1.4.1.2. 2. Extra-academica: se refiere a la actualidad cientifica o cultural sobre un ambito profesiona
2.1.5. Según la vigencia del contenido
2.1.5.1. 1. puntual: La videoconferencia puede ser puntual si es similar a las conversaciones telefónicas o general para la presentación de un material
2.1.5.2. 2. General: para atender una necesidad concreta
2.1.6. Integrada
2.1.6.1. se utiliza de forma sistemática dentro del proceso educativo o dentro del sistema multimedia
2.1.6.2. Según las estrategias que predominen
2.1.6.2.1. éstas pueden ser identificativas de las personas participantes o de sus opiniones
2.1.7. Sencilla o compleja
2.1.7.1. Según los diferentes recursos auxiliares y material didáctico que se incorporan durante la sesión
2.1.7.1.1. Lo anterior demuestra la versatilidad y el potencial didáctico que hace de la videoconferencia un valioso recurso docente