PARADIGMAS PSICOLÓGICOS EN LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Comienza Ya. Es Gratis
ó regístrate con tu dirección de correo electrónico
Rocket clouds
PARADIGMAS PSICOLÓGICOS EN LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE por Mind Map: PARADIGMAS PSICOLÓGICOS EN LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

1. Conductivismo

1.1. Watson (1913)

1.1.1. Psicología basada

1.1.1.1. comportamiento observable

1.2. Reducción y simplificación

1.2.1. Enseñanza- aprendizaje

1.2.1.1. Experimentos muy rigurosos

1.3. Nueva información

1.3.1. partiendo de

1.3.1.1. Conocimiento previo

1.4. Proceso de asociación

1.4.1. Consolida éxitos- evita errores

1.4.2. Crecimiento por

1.4.2.1. nuevas relaciones entre

1.4.2.1.1. estímulo del entorno

1.4.2.1.2. hechos contingentes

1.4.3. Se basa

1.4.3.1. Estímulo- estímulo

1.4.3.2. Respuesta- refuerzo

1.5. Años 70

1.5.1. Primeros usos TIC

1.5.1.1. Benito (2009)

1.6. Años 80

1.6.1. Educación

1.6.1.1. Repeticiones de ejercicios

1.6.1.1.1. Comportamiento humano

1.7. Actualmente hay crítica

1.7.1. 1ª Psicología de la conciencia

1.7.1.1. fue cuestionada

1.8. Educación con tecnología

1.8.1. Diseño de entornos y materiales

1.8.1.1. Estímulo-respuesta

1.8.2. Diseño tecnopedagógico

1.8.2.1. Pizarra digital

1.8.2.2. Pórtatiles

1.8.2.3. Tabletas

1.9. Reino Unido (1971)

1.9.1. Títulos

1.9.1.1. Programas en línea

1.9.1.2. Cursos sofisticados

1.9.1.3. Uso innovador de medios

2. Cognitivismo

2.1. Diferencias

2.1.1. Nueva información

2.1.2. Estructuras que la comprenden

2.2. Objeto de estudio

2.2.1. Procesos mentales

2.2.1.1. Percepción

2.2.1.2. Resolución de problemas

2.2.1.3. Memoria

2.3. Aprendizaje

2.3.1. Adaptación de la persona al entorno

2.3.1.1. Corrigen

2.3.1.1.1. Errores

2.3.1.1.2. Acciones

2.3.1.1.3. Representaciones mentales

2.4. Tres niveles

2.4.1. 1.Crecimiento

2.4.1.1. Información nueva

2.4.1.1.1. No está en la memoria

2.4.1.2. Conocimiento crece

2.4.1.2.1. Aumenta en cantidad

2.4.2. 2. Ajuste

2.4.2.1. Falta de conocimiento

2.4.2.1.1. para interpretar

2.4.3. 3. Reesetructuración

2.4.3.1. Reorganizar árbol de conocimientos

2.4.3.1.1. Cambio forma de entender

2.4.4. Resultado de la interacción

2.4.4.1. Mundo social

2.4.4.2. Mundo físico

2.4.4.2.1. TIC

3. Constructuvismo

3.1. Proceso de reestructuración

3.1.1. cuando fallan

3.1.1.1. Proceso de crecimiento

3.1.1.2. Proceso de ajuste

3.1.2. Requiere práctica

3.2. Piaget (2013)

3.2.1. Proceso de equilibrio

3.2.1.1. Entre

3.2.1.1.1. Conocimientos previos

3.2.1.1.2. Información nueva

3.2.1.2. Clave

3.2.1.2.1. Asimilación

3.2.1.2.2. Acomodación

3.3. Lev Vygostky

3.3.1. Regulación metacognitiva de nuestro funcionamiento mental

3.3.1.1. Conciencia

3.3.1.1.1. Alto coste cognitivo

3.3.1.2. Actividad de aprendizaje

3.3.1.2.1. Control cognitivo

3.4. Años 90

3.4.1. Enseñanza

3.4.1.1. Internet

3.4.1.2. IBT

3.4.1.3. Tecnología web

3.4.1.3.1. Rudimentaria

3.4.1.3.2. Uso limitado

3.5. Finales años 90

3.5.1. Aprendizaje flexible

3.5.1.1. Interactivo multimedia

3.5.1.2. Comunicación por ordenador

3.5.1.3. Aplicaciones sobre internet

3.5.2. Enseñanza virtual

3.5.2.1. Campus virtuales

3.5.2.2. Modelo blended learning

3.5.2.3. Desarrollo de internet

3.5.2.3.1. Innovación

4. Interaccionismo simbólico

4.1. TIC

4.1.1. Procesos sociales

4.1.1.1. Web 2.0

4.2. Premisas

4.2.1. 1. Importancia de significados

4.2.2. 2. Importancia de la interacción social

4.2.3. 3. Importancia del carácter activo de la persona

4.3. Analiza

4.3.1. Comportamiento social

4.4. Interactividad

4.4.1. Integra la web 2.0 en educación

4.4.1.1. Nueva etapa

4.4.1.1.1. Más aplicaciones abiertas

4.4.1.1.2. Redes sociales