LA EVALUACIÓN INTEGRAL COMO INNOVACIÓN DEL DESARROLLO DE LA UNIVERSIDAD CONTEMPORÁNEA
1. La evaluación institucional
1.1. La evaluación es considerada como:
1.1.1. * Herramienta de transformación
1.1.2. *Procesos Constructivos
1.1.3. * Prácticas sistemáticas y sistematizadas
1.1.4. * Proceso valorado del desempeño y logros de las unidades académicas
1.2. La autoevaluación es un proceso que considera tres grandes pasos:
1.2.1. 1. Recolección de información y evidencias
1.2.2. 2. Análisis y contrastación de la información obtenida contra el indicador
1.2.3. 3. Integra los resultados de la evaluación de la situación actual con respecto a los indicadores
1.3. Modelo de la Evaluación Institucional
1.3.1. 3 dimensiones:
1.3.1.1. Actores
1.3.1.1.1. Han sido catalogados en tres grandes grupos: estudiantes, profesores y personal administrativo
1.3.1.2. La gestión de lo académico
1.3.1.2.1. Se establece a partir de concebir a los programas educativos, a los procesos de docencia, a la investigación, a la extensión y vinculación y a los servicios de apoyo académico
1.3.1.3. La gestión institucional
1.3.1.3.1. Considera los procesos que sustentan a la Institución como una organización con una Misión y Propósitos Institucionales
2. La evaluación de programas educativos
2.1. Conjunto de acciones que se realizan para detectar, valorar, eficientar y tomar decisiones respecto al hecho educativo y al programa que lo genera
2.2. El Proceso de la Evaluación de Programas Educativos
2.2.1. *Diseño y actualización del Modelo para la Evaluación de Programas Educativos.
2.2.2. *Capacitación de los participantes
2.2.3. *Ejecución del proceso de evaluación
2.2.4. *Análisis de resultados
2.2.5. *Elaboración de reporte final y desarrollo de propuestas de mejora
2.2.6. *Difusión de resultados
2.3. Modelo de la Evaluación de Programas Educativos
2.3.1. Opera, organiza y vivifica el proyecto educativo y curricular de la Institución
2.3.2. Los tres grandes rubros que guían la evaluación del programa educativo son:
2.3.2.1. *Intencionalidad
2.3.2.1.1. Propuesta pedagógica, el funcionamiento del perfil profesional previamente definido
2.3.2.2. *Proceso educativo
2.3.2.2.1. Conjunto de servicios, recursos administrativos, físicos
2.3.2.3. *Impacto y los resultados
2.3.2.3.1. Logros conseguidos por el programa educativo
3. La evaluación del desempeño docente
3.1. Significa valorar el cumplimiento de las funciones y responsabilidades asignadas. La institución debe establecer en esta evaluación los estándares del desempeño docente esperado
3.2. Premisas de la Evaluación del Desempeño Docente
3.2.1. *los sujetos que participan en la evaluación son responsables y entienden el compromiso ético
3.2.2. *Debe ser contextualizada
3.2.3. *Coherencia entre la propuesta que la sustenta y la práctica de la misma
3.3. Criterios que sustentan el proceso de evaluación de desempeño docente
3.3.1. Objetividad La pertinencia La transparencia La participación
3.4. Proceso a seguir para la evaluación del desempeño docente
3.4.1. *Diseño y/o actualización
3.4.2. *Aplicación
3.4.3. *Análisis de resultados
3.4.4. *Elaboración de reportes
3.4.5. *Retroalimentación y establecimiento de compromisos
3.5. Modelo de Evaluación del Desempeño Docente
3.5.1. Especifica las cualidades, conocimientos, competencias, actitudes y valores que debe reunir o desarrollar el profesor
3.5.2. Un perfil docente considera los propósitos institucionales, el modelo educativo, las políticas institucionales y las emitidas por organismos reguladores y acreditadores, grados académicos, experiencia y formación profesional
4. La evaluación orientadora de la calidad y acreditación universitaria
4.1. Conceptualización de evaluación
4.1.1. Proceso de análisis estructurado y reflexivo, que permite comprender la naturaleza del objeto de estudio y emitir juicios de valor sobre el mismo, proporcionando información para ayudar a mejorar y ajustar la acción educativa
4.2. Los retos de las universidades y de los organismos promotores de la evaluación y acreditación
4.2.1. *Considerar la evaluación como una herramienta de gestión de la calidad y no como una herramienta de fiscalización y control
4.2.2. *Evitar los excesivos formalismos
4.2.3. *Prepararse para procesos de cambios internos
4.2.4. *El impacto interno de la evaluación dependerá de la capacidad institucional para aprender, corregir y mejorar sus sistemas
5. El Sistema de Evaluación Integral, una respuesta a la universidad actual
5.1. La falta de flexibilidad, adecuación y comunicación en los procesos de evaluación dificulta y obstaculiza, el desarrollo de una evaluación
5.2. El sistema de evaluación integral se caracteriza por:
5.2.1. *Promover una cultura de evaluación y mejora continua
5.2.2. *Comprobar el cumplimiento eficiente y eficaz de los procesos
5.2.3. *Mejorar los procesos
5.2.4. *Sustentar la toma de decisiones
5.2.5. *Asegurar que las funciones y procesos vayan encaminados al cumplimiento de los propósitos institucionales
5.2.6. *Orientar la gestión de la calidad
5.2.7. *Estimular la competencia
5.3. El Sistema de Evaluación Integral debería conformarse por al menos cinco sistemas de valoración:
5.3.1. * Evaluación institucional * Evaluación de programas educativos * Evaluación del desempeño docente * Evaluación del personal administrativo y de apoyo * Evaluación del alumnado
5.4. El sistema de evaluación integral se sustenta en:
5.4.1. * El sistema de evaluación integral es contextualizado y temporal, porque parte de un estatus y situación institucional determinados
5.4.2. * El sistema de evaluación integral se caracteriza porque promueve la participación e involucramiento de la comunidad universitaria como principio de realización