Pareja Pedagógica Académica

1. Docente de Cátedra

1.1. Integra aportes de otras asignaturas

1.2. responder necesidades surgidas en la Escuela

1.3. desarrolla el pensameinto practico en torno a la reflexión

1.4. sobre

1.4.1. los casos y vivencias

1.5. que se presenten durante la práctica

2. Docente de Aproximación

2.1. aborda

2.1.1. el mundo de la escuela

2.2. contexto

2.3. escenarios

2.4. ambiente de aprendizaje

2.5. actores

3. Desempeño

3.1. su desempeño se basa en los 3 saberes

3.2. saber

3.3. saber hacer

3.4. saber ser

4. Dominios

4.1. Teórico Conceptula

4.2. procedimental

4.3. actitudinal

5. Ventajas

5.1. 1.- Aprender y desaprender desde y para la práctica docente.

5.2. 2.-Salir del aislamiento del trabajo individual para incorporarse al trabajo colaborativo, desafiando miedos, prejuicios.

5.3. 3.- Poner en práctica la habilidad de escuchar al otro, aceptarlo, interactuar, consensuar y actuar por un fin común: la formación de los futuros docentes.

5.4. 4.- Los estudiantes experimentan el trabajo conjunto de dos personas diferentes con ópticas diferentes y formaciones diferentes.

6. ELABORADO POR: DAYANARA CORTEZ

7. PIENSA

7.1. Visibiliza y comuuica

7.2. procesos y resultados de las experiencias vividas en la PP

7.3. Como experiencia investigativa fomenta el pensamiento educativo-práctico.

8. ¿Qué es?

8.1. segun CIVAROLO

8.1.1. concibe a la practica como cultura del aprendizaje, cooperativa y permanente entre docentes.

9. son dos profesores que imparten las asignaturas de Cátedra Integradora y Aproximación Diagnóstica, ambas forman parte del campo de formación de praxis profesional de cada carrera.

9.1. desarrollan turorias

9.2. antes-durante y despues de las PP

10. Roles

10.1. diferentes y complementarios

10.2. mantiene la comunicacion entre la UNAE y la Escuela.

11. Retos

11.1. 1.- Aceptar la crítica constructiva como un elementos que propicia el crecimiento personal.

11.2. 2.- Aprender a ser observado en nuestro quehacer cotidiano con un rol que se alterna como parte de la dinámica de aprendizaje en esta modalidad.

11.3. 3.- Hacer una planeación, ejecución y evaluación conjunta optimizando el tiempo

11.4. 4.- Superar el miedo de equivocarnos frentes a otros, aprendiendo así del error.

11.5. 5.-Flexibilizar nuestras formas de intervención frente al grupo de estudiantes en cuanto a las posturas teóricas, metodológicas y prácticas.

11.6. 6.- Experimentar la complementariedad en el trabajo docente dejando a un lado los protagonismos individuales.

11.7. 7.-Compartir la tutorización de las prácticas y de los PIENSA