1. Redes centradas en intercambios
1.1. Son
1.1.1. Agrupaciones de maestros de igual o diferente área y/o grado que buscan aprender de sus colegas
1.2. para
1.2.1. Facilitar el intercambio y generación de nuevo conocimiento entre los participantes
2. Uso de TIC como base y no como herramienta
2.1. es decir
2.1.1. Las TIC ya no funcionarían como medio para obtener información sino como el método indispensable para originar nuevo conocimiento
3. Inclusión
3.1. esto es
3.1.1. Comprender que la educación no es sólo Docente-Estudiante y hay otros factores y agentes sociales que influyen en ella.
3.1.1.1. por ejemplo
3.1.1.1.1. Familia
3.1.1.1.2. Cultura
3.1.1.1.3. Estilo y calidad de vida
3.1.1.1.4. Identidad (religión, sexualidad, raza...)
3.1.1.2. Cómo
3.1.1.2.1. Adaptar la educación a un modelo que permita el libre desarrollo de la identidad (sin imponer creencias, estilos, pensamientos...)
3.1.1.2.2. Implicar a las familias por medio de actividades, juegos, clases...
3.1.1.2.3. Disponer canales de escucha y ayuda para los estudiantes con dificultades
4. Comprensión de los tipos de aprendizaje
4.1. porque
4.1.1. Reconocer las diferentes capacidades y cualidades para el aprendizaje de cada individuo es indispensable para enfocar su educación
4.2. Sean (según revista Gestión,2019)
4.2.1. Implícito: Por inercia. Ej: Caminar
4.2.2. Explícito: Requiere la atención del cerebro
4.2.3. Asociativo: Conocimientos previos
4.2.4. No asociativo: Por repetición
4.2.5. Significativo: Investigación
4.2.6. Cooperativo: Grupos de personas compartiéndose conocimiento
4.2.7. Colaborativo: Similar al cooperativo pero cada quien elige su metodología.
4.2.8. Emocional: Gestión de emociones en el proceso de aprendizaje
4.2.9. Observacional: Por percepción y análisis sin participar
4.2.10. Experiencial: Por percepción y análisis al participar
4.2.11. Por descubrimiento: Se da por interacción, análisis, participación e investigación
4.2.12. Memorístico: Por repetición (para información que no requiere análisis)
4.2.13. Receptivo: Por recepción de información sin participación
5. REFERENCIAS: - Martinez, I. (2014). ALTERNATIVAS PEDAGÓGICAS PARA LA EDUCACIÓN EN LAS AULAS, Universidad de Valladolid. Recuperado de https://uvadoc.uva.es/bitstream/handle/10324/14448/TFG-G1309.pdf;jsessionid=6146052C160B5499EFBE1CF0F2797A20?sequence=1 -Campos, N., Habiaga, V., Méndez, V., Presa, T. (2016). El lugar de las Prácticas Pedagógicas Alternativas en la tradición escolar para la protección de trayectorias escolares. Recuperado de http://repositorio.cfe.edu.uy/bitstream/handle/123456789/815/Campos%2cN.ElLugar.pdf?sequence=2&isAllowed=y - Revista Gestión.pe (2019). ¿Cuáles son los tipos de aprendizaje y cuáles son sus características?. Recuperado de http://repositorio.cfe.edu.uy/bitstream/handle/123456789/815/Campos%2cN.ElLugar.pdf?sequence=2&isAllowed=y -Universidad ECCI. (2015) Unidad 2. El docente en la sociedad contemporánea referentes para su construcción como sujeto. Recuperado de https://campusvirtualposgrado.ecci.edu.co/repository/file.php/docentesujeto/unidad2/descargable.pdf
6. Por: Laura Meza - Universidad ECCI 2020
7. Desestructuración del aula
7.1. porque
7.1.1. El estudiante aprende más en la práctica que en la teoría. La monotonía del aula frena el aprendizaje.
7.2. esto es
7.2.1. Uso de espacios virtuales
7.2.2. Quiebre de grupos, talleres, plenarios...
7.2.3. Locaciones cambiantes (aire libre, laboratorios, lugares acordes con las temáticas...)
7.2.4. Nuevas didácticas como cambios de roles y trabajo por estaciones
8. Nuevas metodologías
8.1. porque
8.1.1. Al no seguir el método tradicional, se abre la posibilidad de ver y experimentar el mundo de otra forma y aprender con ello.
8.2. por ejemplo
8.2.1. Método Waldorf: Basado en el aprendizaje cooperativo
8.2.2. Método Reggio Emilia: Inclusión de las familias y de más de un docente
8.2.3. Home-Schooling: Educación independiente, por lo general prestada por los padres o un tutor personal
8.2.4. Método Montessori: Basado en el aprendizaje observacional y experiencial
8.2.5. Pedagogía Doman: Basada en el aprendizaje implícito