1. la sociedad contribuye al desarrollo del ser humano mediante la creación de entornos prácticos (familiares, culturales, sociales, políticos), que ayudan a preservar la vida de una especie como la humana, que no nace adaptada a su medio sino que debe más bien modificarlo para poder sobrevivir y desarrollarse plenamente (Gaitán, 2008).
1.1. La educación en el ojo del huracán. Catalizadora, núcleo y a su vez solución de las problemáticas sociales
1.1.1. A pesar de que muchos de los problemas de hoy en día no sean debido a su formación en la institución formal, las instituciones son las que están recibiendo toda la carga, y toda la responsabilidad de las cosas malas que pasan. Los docentes contribuyen en una parte de la construcción de vida de una persona, pero también están los diferentes contextos en los que se desenvuelven y que incluso pueden ser mas influyentes en las vidas de las personas. Sin embargo por medio de la educación podemos encontrar las mejores soluciones, a través de la búsqueda de mejores procesos, por medio de docentes que tengan ganas y amor por hacerlo.
1.2. Educación y el contexto
1.2.1. El ser humano se construye de manera individual debido a los diferentes contextos y factores que influyen durante su vida,algunos de estos son: elementos económicos, sociales, políticos, históricos y culturales. Cada uno de estos contextos son los que forman personas particulares, diferentes y diversos.
1.3. La educación hoy
1.3.1. Se debe plantear un nuevo paradigma. Es importante que los docentes hagan una reflexión acerca de la creatividad, la calidad de enseñanza y la estandarización de las escuelas. Ademas de que debe motivar, apoyar y construir en los estudiantes una mejor manera de ver la importancia de la educacion, que conlleve a visibilizar diferentes experiencias educativas
2. “La pedagogía no es sólo otra disciplina sobre el hombre paralela a las demás, sino que es también una especie de súper-saber social que reelabora y reconstruye los sentidos producidos por aquellos bajo la perspectiva de la formación de los jóvenes, dentro de un horizonte histórico-cultural determinado” Rafael Flórez Ochoa
2.1. A través de la historia, fueron surgiendo diferentes modelos pedagógicos que era caracterizado por su época con el fin de servir a las necesidades del momento. Pero a pesar de que se crearon para un momento especifico, hay instituciones que todavía se apoyan en algunas.
3. Sistemas educativos en el mundo
3.1. Cada pais tiene problematicas diferentes, lo que requiere de un sistema educativo acomodado a sus necesidades, que supla todas las falencias que este padece.
3.2. Políticas Educativas
3.2.1. Tomando conciencia de todas estas problemáticas y reconociendo la particularidad y diferencias de cada país, estos empiezan a crear leyes en torno a la educación y a través de políticas fortalecer el sistema educativo. En Colombia podemos mencionar la ley 115 del 94, plan decenal de la educación 2006-2016, ley 119 del 94
4. Tradicionalismo
4.1. Teniendo como baluarte la religión católica y la filosofía clásica (escolástica) en una sociedad cuyo pilar era el teocentrismo, el paradigma tradicional tiende a no permitir que los aprendices se salgan de esquemas ya predeterminados por la iglesia. respondía a una estructura muy precisa dirigida por un monarca, donde se educaba en la verdad, la fe y la razón, con el fin de formar tres tipos de ser humano:
4.1.1. El noble, sería dueño de tierras en el feudo. El caballero, iría a pelear las guerras religiosas. El siervo, no tenía derecho de ir a la escuela, por lo que en la iglesia solo le decían que debía conformarse con su pobre destino.
5. Pedagogías activas
5.1. es el centro de este paradigma, que surge como la tercera fuerza en los años 60, fundamentado en corrientes filosóficas del existencialismo y la fenomenología, las cuales definen que el hombre es el centro de la vida y un agente libre, responsable y capaz de elegir su destino para lograr su autorrealización.
5.1.1. Cada ser humano toma conciencia y da significado a su realidad a través del autoconocimiento y las experiencias vividas.
6. Pedagogía Socio-constructivista
6.1. surge de los estudios del psicólogo ruso Lev Vigotsky en los que además de la cognición, también considera a la sociedad y a la cultura como propulsoras de las interacciones sociales que permiten el proceso de aprendizaje en el estudiante.
7. Surge el SENA
7.1. tiene como fin la formación profesional integral de ciudadanos para su incursión en actividades productivas que contribuyan al crecimiento social, económico y tecnológico del país.
7.2. El SENA como organización pública, participa en el sector económico y social del país con la capacitación de talento humano, a través de sus programas de formación para técnicos y tecnólogos, contribuyendo a incrementar la competitividad de las empresas formando seres humanos capacitados.
7.2.1. También participa de manera social en la elaboración del proyecto de vida de las personas, al permitirles calificarse para desempeñar un trabajo, colaborando de esta manera a disminuir las brechas sociales que existen en el país.
7.3. Es un proceso educativo teórico-práctico de carácter integral que se orienta al desarrollo de conocimientos técnicos, tecnológicos y de actitudes y valores para el desarrollo humano y la convivencia social, lo que le permite al individuo actuar crítica y creativamente en su cotidianidad.
7.3.1. Al hablar de innovación y tecnología en el SENA se hace referencia a formación virtual, con aproximadamente 430 cursos complementarios de 40 a 60 horas, y alrededor de 8 programas de formación técnica y tecnológica.
8. Conductismo
8.1. La revolución industrial de finales del siglo XIX trae un modelo centrado en tareas para dar cumplimiento a una empresa. Es de este modo que aparece la máquina como metáfora, con la que se puede predecir completamente el siguiente paso (conductas).
8.1.1. Este paradigma marca el nacimiento del condicionamiento, del estímulo y de la cibernética.
9. Pedagogías Cognitivas
9.1. Este modelo se centra más que en la enseñanza, en el aprendizaje y, por ende, en el sujeto que aprende, en tanto él procesa y le da sentido a la información, partiendo de las habilidades básicas y los modelos conceptuales que domina, contextualizando su experiencia, dando lugar a una dimensión constructivista del aprendizaje.
10. Pedagogías críticas
10.1. Un ciudadano que ejerza su rol con compromiso, solidaridad, conciencia crítica y espíritu reflexivo hacia los contextos políticos en los cuales vive, parecen ser las premisas de este nuevo paradigma que se está formando. Si bien, el mismo hasta ahora está en desarrollo y podría ser un poco atrevido nombrarlo paradigma.
11. Enfoque pedagógico SENA
11.1. La Formación Profesional Integral en el SENA se desarrolla mediante una propuesta pedagógica fundamentada en el desarrollo humano del aprendiz, es decir, en su crecimiento como persona.El desarrollo por competencias surge del modelo cognitivista (Piaget) y de su teoría del Aprendizaje Significativo (Ausubel).
11.1.1. competencia, definida como la capacidad para interactuar idóneamente consigo mismo, con los demás y con la naturaleza en los entornos productivo y social, y que a su vez comprende tres elementos: “Saber (Conocimiento)”, “Saber hacer (Desempeño)” y “Saber ser (Actitud)”.
11.2. Desarrollo de competencias
11.2.1. El desarrollo de competencias es la consecuencia natural de un proceso formativo de calidad y con pertinencia, en el cual se integran los procesos pedagógicos, tecnológicos y culturales, con los del conocimiento y con los éticos
11.3. Aprendizaje por proyectos
11.3.1. una propuesta de carácter metodológico que crea las condiciones propicias para que el Aprendiz asuma su rol activo y el Instructor su rol de mediador
11.3.1.1. Ambientes de Aprendizaje tecnológicamente dotados con el fin de que el proceso de aprender y de enseñar se desarrollen de manera innovadora superando de esta forma, la tradicional clase organizada por filas y con un profesor que dicta el tema
11.3.2. el instrumento por medio del cual se orienta este proceso en el SENA, es la Guía de Aprendizaje como una propuesta diseñada por el Instructor y asumida por el Aprendiz como un camino retador en la búsqueda del conocimiento.