MODEL 4C

1. Per al model és essencial el "learning by doing" en oposició al "learning by telling".

2. Objectius del model

2.1. L’objectiu del model 4C/ID és el desenvolupament del coneixement expert reflexiu, que implica la capacitat d’aplicar processos automatitzats per a resoldre tasques i problemes recurrents amb rapidesa i eficàcia, i també la d’aplicar a situacions noves i desconegudes processos controlats basats en esquemes cognitius ben desenvolupats amb antelació.

2.2. Learning by doing enfront de learning by being told.

2.3. Coneixement declaratiu enfront de coneixement procedimental (és a dir, coneixement sobre una cosa en comparació amb el coneixement sobre com fer una cosa).

2.4. Processament controlat enfront de processament automàtic.

2.4.1. Amb el coneixement procedimental alguns processos es controlen de manera que requereixen atenció centralitzada, se sobrecarreguen amb facilitat i són proclius a l’error.

2.4.2. Els processos automàtics són més fluids, requereixen menys atenció i no són proclius a l’error.

2.4.3. Cal identificar quins processos d’un grup d’habilitats s’han de desenvolupar mitjançant la formació i quins haurien de ser automàtics

2.5. L’aprenentatge per automatització de regles (rule automation learning) sembla important en el desenvolupament de processos automàtics, mentre que l’adquisició d’esquemes és important per als processos controlats.

2.6. La pràctica repetida i constant porta a la recopilació de coneixement, que és l’antecedent de l’automatització de regles. Així mateix, la inducció d’esquemes és el procés cognitiu més complex pel qual els esquemes existents es modifiquen en l’alumne o se’n creen altres de nous. La inducció d’un esquema exigeix variabilitat i abstracció en la pràctica.

2.7. La informació s’ha de presentar juntament amb la pràctica. La informació es pot presentar de dues maneres. Per a la formació de les regles i la recopilació de coneixement, la informació es presenta de manera just a temps o just in time (l’oportunitat i la disponibilitat són fonamentals en la formació) i està codificada d’una manera reduïda (codificació restringida), no necessàriament integrada en un esquema cognitiu.

3. El model 4C/ID ens proporciona una tècnica per a descompondre les habilitats en parts de components que es poden dirigir en la formació. Proporciona un enfocament molt necessari per a l’anàlisi de les habilitats cognitives complexes i per al disseny de la formació per a dirigir aquestes habilitats.

3.1. Anàlisi d'habilitats constitutives i coneixment relacionat.

3.2. Selecció de material didàctic

3.3. Descomposició d'habilitats en principis.

3.4. Composició de l'estratègia formativa.