Estándares y Competencias

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Estándares y Competencias por Mind Map: Estándares y Competencias

1. Dimensiones

1.1. Sexualidad

1.2. Medio Ambiente

1.3. Salud

2. Propósitos

2.1. Permitir a los y las docentes establecer criterios generales y claros que apunten a la formación integral de niños, niñas y jóvenes matriculados/as en instituciones y centros educativos del departamento.

2.2. Convertirse en una herramienta que proporcione, a los y las docentes, elementos necesarios para que, desde el proceso educativo y formativo de la clase, realicen transformaciones en la escuela, municipio o entorno donde laboran, creando proyectos curriculares del área, pedagógicos y de aula, como herramientas fundamentales en la organización de planes de estudio.

2.3. Ayudar al desarrollo de competencias pedagógicas, profesionales y disciplinares en los y las docentes, lo que se puede evidenciar en la presentación, la reestructuración y la socialización de sus Proyectos Integrales de Área (PIA) y su articulación al Proyecto Educativo Institucional (PEI).

2.4. Establecer parámetros claros entre los y las docentes, para que definan lo que los niños, niñas y los y las jóvenes desde la educación física, la recreación y el deporte deben saber, ser y hacer como complemento a su preparación para la ciudadanía, el trabajo y la realización personal. Estos estándares, tienen el propósito de orientar los contenidos de la enseñanza y establecer cuáles son los conocimientos y las destrezas básicas que los estudiantes deben consolidar en su respectivo grado, que le servirán y utilizarán en adelante, no sólo en el contexto escolar, sino también en los diferentes espacios de interacción humana y en general para la vida.

2.5. Coadyuvar con la formación de los niños, las niñas y los y las jóvenes, de tal manera que se conviertan en seres saludables, útiles a la sociedad, respetuosos de a sí mismos, de su contexto y de los demás.

3. Conceptos

3.1. Competencias

3.2. Estándares

3.3. Educación Física

3.4. Recreación

3.5. Deporte Educativo

3.6. estándares básicos de competencias en educación física, recreación y deporte

4. Bloques Fundamentales

4.1. Desarrollo de las capacidades perceptivomotrices.

4.2. Desarrollo de las capacidades físicomotrices.

4.3. Desarrollo de las capacidades sociomotrices.

4.4. Aprendizaje de habilidades motrices básicas y específicas.

5. Contenidos

5.1. Lo perceptivomotriz: Se basa en el desarrollo de la diferenciación sensorial, de las funciones propioceptivas y la actividad tónico postural ortoestática, y en la identificación y el conocimiento del mundo exterior, aspecto en el que confluyen la interacción con el mundo objetual y la relación con los otros, dentro de las coordenadas espacio-temporales.

5.2. Lo físicomotriz es de carácter predominantemente cuantitativo, motivo por el cual su desarrollo y evolución es más fácilmente evaluable y observable. Lo físicomotriz influye interactivamente en el desarrollo de las capacidades perceptivomotrices, de las capacidades coordinativas, en el aprendizaje de habilidades motrices básicas y en el perfeccionamiento de habilidades específicas requeridas en la práctica de diversas actividades de carácter deportivo, artístico, lúdico y laboral, aspectos que hacen parte de la vida del ser humano.

5.3. Sociomotriz: El juego, como elemento didáctico básico, contribuye a que el niño se pueda expresar a partir de las relaciones que establece con su propio cuerpo, con los objetos y con otras personas.

6. Tipos de estándares

6.1. Estándares conceptuales. Se refieren a los hechos, los datos o los conceptos que los y las estudiantes deben saber y comprender acerca de la educación física. Si bien esta información es fundamental, no es suficiente para la práctica de la educación física el desarrollo de la competencia motriz en los niños, es decir, se necesita de las demás competencias.

6.2. Estándares procedimentales. Hacen referencia a las acciones, a las formas de actuar y de resolver problemas que el alumno debe construir; son fundamentales para el aprendizaje de otros estándares de competencias, como los conceptuales y los actitudinales. Lo ideal es que propicien, en el/la alumno/a, las capacidades para aprender autónomamente.

6.3. Estándares actitudinales. Hacen referencia a valores que se manifiestan en las actitudes, entendidas éstas como la tendencia a actuar de acuerdo con una valoración personal que involucra conocimientos cognitivos, componentes afectivos y componentes conductuales.

6.4. Estándares integradores. Articulan, en la práctica de la educación física, la recreación y el deporte, las dimensiones de sexualidad, medio ambiente y salud.

7. Grados

7.1. Preescolar

7.1.1. Reconozco mi cuerpo y demuestro sus posibilidades motrices para la interacción con el entorno, con los objetos, los juguetes, los elementos y las personas que me rodean.

7.2. 1 a 3

7.2.1. Adquiero y desarrollo mis habilidades motrices básicas mediante las expresiones motrices que me permiten conocer mi entorno familiar y escolar, y relacionarme con los/as compañeros/as, amigos/as y profesores/as

7.3. 4 y 5

7.3.1. Fortalezco mis habilidades motrices básicas y sus combinaciones, a partir de las expresiones motrices y sus posibilidades de aplicación en mi entorno, para interactuar con mis compañeros, compañeras y amigos y amigas

7.4. 6 y 7

7.4.1. Aplico y experimento las diferentes habilidades motrices específicas, a través de las expresiones motrices que me permitan interactuar en la cotidianidad con la cultura local y regional

7.5. 8 y 9

7.5.1. Afianzo y fortalezco las habilidades y las capacidades motrices específicas, mediante las expresiones motrices que me permiten tener un estilo de vida saludable y mejorar la interacción con las personas que me rodean y los espacios en que habito

7.6. 10 y 11

7.6.1. Reconozco la importancia de las expresiones motrices culturalmente determinadas, que permiten proyectarme a la comunidad, participando en propuestas de intervención social, adquiriendo así, un compromiso como agente propositivo de las practicas corporales

8. Expresiones Motrices

8.1. Expresiones motrices de autoconocimiento

8.2. Expresiones motrices lúdicas

8.3. Expresiones motrices recreativas

8.4. Expresiones motrices deportivas

8.5. Expresiones motrices artísticas