Familia y escuela: dos mundos llamados a trabajar en común

Familia y escuela: dos mundos llamados a trabajar en común por carolina sanchez

1. The Wilder The Better

2. con amor y esfuerzo todo se logra

3. trabajo en equipo

3.1. maestros

3.2. alumnos

3.3. padres de familia

4. El ámbito afectivo de la familia es el nivel privilegiado para la primera socialización

5. la escuela ha de lidiar ya no es aquel pequeño núcleo donde el hombre desempeñaba el papel instrumental y la mujer el expresivo, dedicada por entero al cuidado de los hijos

6. El paisaje de la vida familiar se ha abierto, el terreno se ha hecho inseguro.

7. La socialización permite que los sujetos adquieran, por medio de las instituciones (escuela, familia y, en su caso, iglesia),

8. la des-institucionalización conlleva un debilitamiento de los mecanismos de integración social a través de las instituciones,

9. Para ejercer un liderazgo pedagógico se necesita rediseñar los contextos laborales , articular nuevos espacios sociales, campos de decisión y dinámicas de apoyo coherentes,

10. que generen un nuevo ejercicio de la profesionalidad docente.

11. Lo de la comunidad educativa hay muy pocos maestros que se lo crean

12. La sociedad ha delegado muchas tareas en la escuela, mira la educación vial, hasta la educación sexual, cosas que antes eran del ámbito de la familia

13. La profesión docente tradicional tal vez distanciaba a los profesores de los padres

14. La profesionalidad clásica, en la que han sido socializados la mayor parte de los docentes, impide esta colaboración imprescindible.

15. un conjunto de obstáculos y barreras, más perceptivos que objetivos, que impiden la colaboración y el trabajo conjunto

16. el profesorado no siempre fomenta la implicación de las familias,

17. Epstein (2001; Sanders y Epstein, 1998) se baso para hacer más efectiva la relación entre escuelas y familias:

18. Ejercer como padres: ayudar a todas las familias a establecer un entorno en casa que apoye a los niños como alumnos y contribuya a las escuelas a comprender a las familias.

19. Comunicación: diseñar y realizar formas efectivas de doble comunicación (familia- escuela) sobre las enseñanzas de la escuela y el progreso de los alumnos.

20. Voluntariado: los padres son bienvenidos a la escuela para organizar ayuda y apoyo en el aula, el centro y las actividades de los alumnos.

21. Voluntariado: los padres son bienvenidos a la escuela para organizar ayuda y apoyo en el aula, el centro y las actividades de los alumnos.

22. Toma de decisiones: participación de los padres en los órganos de gobierno de la escuela.

23. Colaborar con la comunidad: identificar e integrar recursos y servicios de la comunidad para apoyar a las escuelas, a los alumnos y a sus familias, así como de estos a la comunidad.

24. Escuela no podrá ir más lejos ni más rápido de lo que permita la comunidad

25. En segundo lugar

26. problemáticas de la familia en relación en la educación

27. En primer lugar

28. configuración de las familias que afectan a su implicación y participación en la labor educativa de los centros escolares.

29. distintos enfoques teóricos y prácticos sobre las relaciones familia- comunidad

30. La escuela que necesitamos considera

31. «educación pública» no sólo significa la educación del público dentro de la escuela, sino también su educación fuera de ella.

32. Ni la escuela es el único contexto de educación ni sus profesores y profesoras los únicos agentes

33. la implicación directa de los padres y de la llamada «comunidad educativa».

34. «Espacio educativo ampliado» actual

35. Hay que actuar en la comunidad, si queremos volver a establecer la enseñanza en la sociedad del conocimiento.

36. se precisa poner en conexión las acciones educativas y especialmente en la familia

37. Responsabilidad compartida es:

38. Numerosos análisis sociológicos están poniendo de manifiesto cómo la capacidad educadora y socializadora de la familia se está eclipsando progresivamente

39. las responsabilidades compartidas entre familia y escuela pertenecen al plano de la retórica discursiva, mientras que las prácticas no se alinean con tales discursos.

40. Familia, escuela y comunidad son tres esferas que, de acuerdo con la propuesta de Epstein (2001),

41. La colaboración entre estos agentes educativos es un factor clave en la mejora de la educación