1. los sentidos son la principal herramienta para incorporar conocimientos
1.1. por medio de los sentidos se dota de significación los saberes
1.2. se crea una relación más intima entre el ser maduro y el inmaduro
1.3. los sentidos representan una unidad fundamental en el proceso de aprendizaje, dejando de lado la apatía al conocimiento
2. función del maestro
2.1. dirigir al niño en el proceso educativo, siguiendo su lógica de experiencia acorde a su desarrollo
2.2. comunicar el conocimiento, las destrezas e imponer reglas de conducta. Acordes al niño
2.3. busca generar autonomía en el niño
2.3.1. Dota de significación los conocimientos que este adquiere
2.3.2. mantiene un equilibrio con las obligaciones del niño
3. Escuela Tradicional
3.1. Problemas
3.1.1. Modelos memorísticos
3.1.1.1. Genera sujetos pasivos frente al conocimiento
3.1.2. creación de sujetos pasivos
3.1.2.1. evita y limita la creación de nuevo conocimiento e investigación
3.1.3. el maestro es el centro del fenómeno educativo
3.1.3.1. Apatía por parte del niño frente a un modelo educativo que no corresponde a si mismo
3.1.4. programa académico
3.1.4.1. No es producto de la experiencia del niño, corresponde a las ciencias del pasado clasificadas por el generaciones maduras; excluyendo así al niño
3.1.5. saberes sin significacion
3.1.5.1. centrados en la teoría, sin valor inmediato para el niño
3.2. impone modelos, materias y métodos a aquellos que sólo se están desarrollando hacia la madurez, generando apatía frente a conocimiento carentes de significado
4. se centra en el presente, sin desconocer la importancia del pasado; dado que en el pasado esta el conocimiento
4.1. busca desarrollar una apreciación de la vida presente, y futura
4.2. oportunidades de la vida presente
4.3. descubriendo los procesos que intervienen entre la experiencia y la madurez del individuo, buscando ocuparse del presente
5. el niño es el centro del fenómeno educativo
5.1. es necesario que en el niño exista una autonomía para la aprensión del conocimiento y dotar este conocimiento de significación
5.2. implementando saberes prácticos, buscando la unión entre el intelecto y lo funcional
5.2.1. establecer contacto entre la experiencia personal y los conocimientos significativos; sin violentar el aprender mediante experiencia personal
5.3. se desarrolla a partir de la experiencia del niño y de su ambiente
5.3.1. el profesor dirige directa e indirectamente el niño
6. necesita un programa académico, para la organización de un esquema educativo, acorde a las necesidades y entorno del niño
6.1. manifestación de fuerza que se ejerce sobre el niño
6.1.1. El programa no puede ser totalmente escogido por el niño, es un equilibrio entre el docente, el estudiante y la familia
6.1.1.1. con el fin de dotar al niño de saberes prácticos y significativos
7. diferencia al niño del adulto
7.1. por medio de la psicologia del desarrollo se realiza esta diferenciación
7.2. las necesidades del niño son distintas dependiendo de su etapa de desarrollo
7.3. el niño se desarrolla en dos dimensiones
7.3.1. desarrollo por etapas de crecimiento
7.3.2. desarrollo personal