1. 4. Interaccionismo simbólico
1.1. George Herbert Mead menciona que es Papel central a lo social del individuo.
1.1.1. La importancia de los significados
1.1.1.1. Las acciones del ser humano dependen del significado e interpretación que estos le dan a cada situación.
1.1.1.2. La interpretación se da a partir de la interacción con el contexto.
1.1.2. La importancia de la interacción social
1.1.3. La relevancia se centra en el carácter participativo y activo del hombre.
1.1.3.1. El hombre es el encargado de dar significado a las interacciones.
1.2. Brinda un sistema enfocado en la interpretación del hombre.
1.2.1. Su objeto se centra en analizar el comportamiento social del hombre.
2. 3. Constructivismo
2.1. Se toma como un proceso de construcción secuencial de conocimiento, que va desde lo particular hasta la reconstrucción profunda de conceptos o esquemas.
2.1.1. Piaget propone una inteligencia construida para resolver problemas del quehacer pedagógico del docente
2.1.1.1. Asimilación: Hace relación al adecuamiento de una nueva experiencia en una estructura mental que ya existe en su pensamiento.
2.1.1.2. Acomodación: Revisar un esquema preexistente a partir de una nueva nueva experiencia del contexto.
2.1.2. Vigotsky, propone la Interacción social, también se conoce como Zona de Desarrollo Próximo - ZDP.
2.1.2.1. El conocimiento es producto de la cultura y la interacción social, es decir, a partir de la relación con el entorno se crean nuevos aprendizajes.
2.2. Un reajuste importante en el desarrollo innovador de las clases.
2.2.1. La Articulación de internet
2.2.1.1. INNOVACIÓN
2.2.1.1.1. Uso de las TIC en los procesos de formación
3. Realizado por: Arely Galíndez
4. 1. Conductismo
4.1. Watson (1913):
4.1.1. Pavlov (1849) El objeto observable
4.2. Fundamentó la relación entre
4.2.1. La información se adquiere a partir de la interacción.
4.2.2. El estímulo que se propone al estudiante
4.2.3. La respuesta que el estudiante da a partir del estímulo
4.2.4. Consecuencias obtenidas del proceso de asociación.
4.3. Se relaciona a la concepción estímulo-respuesta
4.3.1. El estudiante ejecuta un comportamiento como producto de su aprendizaje
4.4. Paso fundamental
4.4.1. Establecer el comportamiento como objetivo principal del proceso.
4.5. La educación con tecnología
5. 2. Cognitivismo
5.1. Objeto de estudio
5.1.1. Procesos mentales
5.2. Piaget, Ausubel y Vygotsky: Tres niveles de construcción de los conocimientos previos, que se corresponden con tres procesos de aprendizaje de complejidad creciente
5.2.1. El crecimiento
5.2.1.1. Es el cambio más radical y ocasional que se produce como consecuencia del aprendizaje constructivo.
5.2.1.2. Se activa cuando quien aprende detecta información nueva que no esta contenida en la memoria
5.2.2. El ajuste
5.2.2.1. Se activa cuando los conocimientos disponibles no son suficientes para comprender o interpretar una situación nueva
5.2.2.1.1. Hay que cambiar o modificar las representaciones mentales
5.2.3. La reestructuración
5.3. La enseñanza asistida por ordenador (EAO)
5.3.1. Modelo conductista y mecanista del aprendizaje