1. SOCIO ANTROPOLÓGICO CULTURAL
1.1. Se refiere a las demandas sociales de la educación, por tanto, esta fuente determina los conocimientos, las habilidades, destrezas, hábitos, actitudes, valores y competencias como contenidos educativos que han de permitir los procesos de socialización, de apropiación de los saberes sociales y del patrimonio cultural de nuestra sociedad para fortalecer nuestra cultura y a la vez para formar ciudadanos/as responsables, capaces, participativos/as, solidarios/as y democráticos/as al servicio de la nación de la que forman parte.
2. ECOLÓGICOS
2.1. La Ecología Humana entonces, es la ciencia de las relaciones entre los seres vivos y el medio ambiente, es la perspectiva de la sociología, antropología, psicología social, demografía y geografía humana, a cerca de las relaciones de las personas con el medioambiente, -el aire, el suelo, el agua, los organismos vivos y las estructuras físicas, incluyendo todo lo construido por el ser humano-, esta ciencia estudia la adaptación social a las tecnologías y come debe, el humano, adecuar su entorno para sobrevivir.
2.1.1. Plantea incluir en el currículo el desarrollo de una actividad ecológica desde edades tempranas para la preservación del medio ambiente.
3. BIOLÓGICOS
3.1. Desarrollar las nociones básicas del sustrato biológico del ser humano, en las diferentes etapas evolutivas y su interrelación con su ambiente. - Analizar y seleccionar los contenidos, de la educación sistemática general, que permitan propender a la Educación para la Salud. Los objetos de aprendizaje diseñados bajo un concepto neurobiologista favorecen la creación de nuevas formas de aprendizaje, centradas en el que aprende y sobre todo conociendo las estructuras con que cuenta para aprender (anatomía y genética) y la manera en como estas se interrelacionan y funcionan (neurofisiología).
3.1.1. El niño/a se encuentra en una etapa de crecimiento y maduración de sus órganos y funciones, por lo cual es importante considerar lo referido a la fisiología, el cuidado de la salud y la puericultura.
4. PEDAGÓGICOS
4.1. Proporciona los lineamientos científicos y técnicos para el trabajo docente-educativo en las aulas, mediante la sistematización de la experiencia educativa adquirida en la práctica docente de dentro y fuera del país que forman parte del conocimiento actualizado de las ciencias de la educación que guían las acciones docente-educativas en el aula y que deben estar explícitas en el acápite de las orientaciones metodológicas del currículo.
4.1.1. CONDUCTISTA
4.1.1.1. Iván P. Pavlonv
4.2. COGNITIVO
4.2.1. Bruner
4.3. CONSTRUCTIVISTA
4.3.1. Jean Piaget
4.3.2. Bruner
4.3.3. Vigotsky
5. FILOSÓFICOS
5.1. La educación toma de la filosofía la reflexión y el punto de vista de la totalidad para esclarecer los problemas relativos a la pedagogía. Así, viendo la educación como un todo, reflexionando acerca del hecho o fenómeno educativo desde sus presupuestos fundamentales, podrá el educador tener una mayor conciencia de su labor educativa y saber que su práctica descansa sobre temas que se imbrican con la humanidad y su práctica más inmediata.
5.1.1. El primer problema al cual se enfrenta es al tipo de ser humano que se desea formar. Este problema, que se ubica en el ámbito de la antropología filosófica, parte desde las inquietudes socráticas por el ser.
5.1.1.1. El segundo problema a resolver por la filosofía de la educación, según Mantovani, es el dirigido a los medios, cómo alcanzar ese ser humano que ya se ha definido en la primera pregunta. Este problema se halla en el ámbito de la axiología, por cuanto a través de ciertos valores, estrategias y técnicas se puede lograr la consecución del hombre deseado.
5.1.1.1.1. El tercer problema de análisis para la filosofía de la educación es la valoración de los fines en la educación. La acción educativa es un sistema coordinado de medios para influir en dirección a un fin determinado. “Educar es mirar hacia un fin y procurar su realización. Por ello resulta débil una pedagogía constituida exclusivamente por medios educativos. (Mantovani, 1983)
6. PSICOLÓGICO
6.1. Nos indicará la fase evolutiva en la que se encuentran y sus posibilidades de aprendizaje, pudiendo conocer así aquello que los/as estudiantes son capaces de hacer y aprender en una determinada etapa o ciclo. Ello nos va a permitir ajustar lo mejor posible el currículo a esas capacidades y posibilidades.
6.1.1. El conocimiento de cómo aprenden los/as estudiantes nos ayudará a discernir sobre el cómo intervenir para que aprendan.
6.1.1.1. Por lo tanto, proporciona el conocimiento de las regularidades del desarrollo evolutivo y las leyes psicológicas que rigen el aprendizaje y los procesos cognitivos en los seres humanos.
7. RELIGIOSOS
7.1. Toda cultura es una religión exteriorizada, una fe encarnada en la vida y la acción. El resorte principal de cualquier cultura es su fe básica, sus creencias religiosas que sostienen sus esperanzas, acción y perspectivas. La fe religiosa establecida o aceptada en una sociedad debe fortalecerla con el orden social necesario para hacer posibles el progreso y la comunicación. La cultura moderna, no obstante está presenciando la erosión de la iglesia, el Estado, la escuela, la familia y todo lo demás por tanto es muy obvio que la fe humanista de la modernidad ya no provee una fe funcional para la sociedad.
7.2. Fundamento opcional ya que depende de las condiciones de la institución educativa a la cual el currículo deberá servir a través de la incorporación de las bases de contenido que cada religión postule.
8. PRINCIPIOS
8.1. Los principios son postulados que sintetizan ideas relevantes de la educación y orientan al docente en su labor diaria.
8.2. ACTIVIDAD
8.2.1. Aprendo haciendo YO, equivocándome YO, corrigendo YO.
8.3. LIBERTAD
8.3.1. Activa, hacer sin necesidad de ver un patrón.
8.4. INDIVIDUALIDAD
8.4.1. Respetar al niño como ser único e irrepetible, entender, comprender, prestar atención.
8.5. SOCIALIZACIÓN
8.5.1. Cómo lograr que cooperen, ser empáticos, ayudar a sus semejantes, protagonistas del aprendizaje
8.6. AUTONOMÍA
8.6.1. Amor y afecto
8.7. JUEGO
8.7.1. El niño aprende jugando, todo debe basarse en el juego, no hay pruebas, no escolarizado.