1. Встреча руководства ВУЗа с персоналом по переходу к смешанным формам обучения
2. по причине недостаточности или отсутствия навыков работы с ИКТ в новых форматах обучения
3. Организация внедрения смешанной формы обучения
3.1. Развитие навыков работы с информационными системами
3.1.1. Внедрение современных технологий
3.2. Квалификация ППС по направлению смешанных форм обучения: электронная среда, ....
3.3. Система мотивации ППС и АУП
3.3.1. Изменение трудовых контрактов
3.3.2. Изменение структуры учебной нагрузки ППС
3.3.2.1. Учитывть
3.3.3. Разработка стимуляторов для ППС и АУП
3.3.4. Создание психолого-педагогической заинтересованности ППС
3.3.5. Создание механизмов взаимодействия преподавателей, осуществляющих смешанное обучение, с АУП
3.3.6. Создание возможностей свободы действий ППС в пределах разработанных УМК по дисциплинам
3.4. Риски, связанные с внедрением смешанной формы обучения
3.4.1. Отсутствие методики преподавания в электронной среде
3.4.2. Отсутствие курсов повышения квалификации в области электронных технологий
3.4.3. Недостаточное обеспечение электронного обучения учебно-методическими материалами
3.4.4. Трудное восприятие студентами определенных дисциплин посредством дистанционного и он-лайн обучения
3.5. Упреждающие мероприятия
3.5.1. поподготовка информационно-образовательной среды вуза к поддержке целостного процесса электронного обучения
3.5.2. Разработка курсов повышения квалификации
3.5.3. Создание возможностей презентации учебного материала в доступной и интересной форме
3.5.4. Постоянное обновление курсов онлайн-платформы
3.5.5. Организация тренингов как для преподавателей, так и для студентов с целью адаптации к смешанным формам обучения
3.6. Разработка регламента новых форм обучения
3.7. Развитие контента
3.8. Возможности внедрения дистанц.обучения
3.8.1. В программах повышения квалификации
3.8.1.1. Для слушателей, не проживающих в Махачкале
3.8.1.2. в виде тренингов и вебинаров
3.8.2. в очно-заочной форме обучения для бакалавров и магистров
3.8.2.1. Внедрение он-лайн лекционных курсов позволит больше времени в очном формате уделять проектной деятельности
3.8.3. В рамках программ инклюзивного образования
4. Профессорско-преподавательский состав, способный реализовывать смешанные формы обучения
4.1. Показатели эффективной деятельности ППС в реализации смешанной формы обучения
4.1.1. количество традиционных курсов
4.1.2. количество он-лайн курсов по ВУЗу в целом, по факультетам и кафедрам
4.1.3. % лекционных занятий, переведенный в он-лайн формат
4.1.4. Количество жалобна новые формы обучения со стороны студентов
4.1.5. количество ППС, перешедших на смешанную форму обучения
4.1.6. Количество обучающихся, перешедших на смешанную форму обучения
4.1.7. Количество ППС , обладающих цифровыми навыками
4.2. Риски, связанные с нежеланием ППС переходить на смешанную форму обучения
4.2.1. по причине увеличения нагрузки
4.2.2. по причине отсутствия технического оборудования
4.2.3. по причине отсутствия доп.выплат
4.2.4. по причине неготовности части преподавателей к обеспечению электронного обучения
4.2.5. по причине отсутствия осознания его перспективности и необходимости использования
4.3. Упреждающие мероприятия
4.3.1. Нормативная защита прав авторов, разрабатывающих курсы
4.3.2. Разработка различных программ подготовки ППС к работе с ЭОР
4.3.3. Открытие площадок по обмену опытом среди преподавателей для преодоления трудностей
5. Образовательные технологии
5.1. Разработанные и реализуемые ОТ для смеш.формы в ВУЗе
5.1.1. для традиционной формы
5.1.2. для он-лайн-обучения
5.1.3. для дистанционного обучения
5.2. Необходимо разработать в рамках реализуемой программы
5.3. Мониторинг процесса реализации образовательных технологий
5.3.1. Мониторинг качества и актуальности электронных УМК
5.3.1.1. разработка тестов, вопросов, заданий
5.3.2. Экспертиза электронных УМК
5.4. Риски невозможности применения учебно-методических материалов
5.5. Упреждающие мероприятия
5.5.1. Реализация проектно-ориентированного подхода
6. Отсутствие или нехватка персонала, имеющего навык работы с новыми технологиями
7. Нормативно-правовые документы
7.1. Дейстующие
7.2. На стадии разработки
7.3. Требующие разработки
8. Материально-техническое обеспечение учебного процесса
8.1. Характеристика существующего мат-техническое обеспечение
8.1.1. Возможности создания виртуальных аудиторий
8.2. Необходимый МТ ресурс, для реализации внедрения смешанной формы обучения
8.3. Риски, связанные с МТО
8.3.1. Недостаточные фин.средства
8.3.2. Имеющийся аудиторный фонд не позволяет применить новые технологии, в частности создание виртуальных кабинетов
8.3.3. Снижение или отсутствие конфиденциальности и безопасности образовательных ресурсов в веб-пространстве
8.4. Упреждающие мероприятия
8.4.1. Привлечение достаточного количества высококвалифицированных программистов для решения многофакторных задач информатизации университета
8.4.1.1. невозможность подключения платных программных продуктов и платформ или безлимитных тарифов
8.4.2. Заключение договоров с рейтинговыми интернет-провайдерами
8.4.3. Ненадежность скорости интернет-соединения, работы техники
8.4.4. реконструкция аудиторного фонда, соответствующая новым требованиям
8.4.5. Поиск спонсоров для приобретения программных продуктов