1. Содержание обследования
1.1. 1)изучение общего анамнеза
1.2. 2)выяснение данных о развитии речи ребёнка
1.3. 3)строение артикуляционного аппарата
1.4. 4)состояние общей и речевой моторики
1.5. 5)состояние дыхательной и голосовой функции
1.6. 6)состояние звукопроизношения
1.7. 7)состояние фонематического слуха, фонематического анализа, синтеза, фонематических представлений
1.8. 8)исследование особенностей словаря и грамматического строя
2. Приемы обследования
2.1. Называние слов по специально подобранным картинкам.
2.2. Повторение предложений, насыщенных проверяемым звуком.
2.3. Изолированное произношение звуков.
2.4. Произношение звуков в связной речи
3. Критерии оценки состояния звукопроизношения
3.1. 2 аспекта
3.2. 1)артикуляционный – предполагает выяснение особенностей образования звуков речи ребёнка и функционирование органов артикуляции в процессе звукопризношения
3.3. 2)фонологический – имеет целью выяснить, как ребёнок различает систему фонем в различных фонетических условиях
4. Оценка строения, статики и динамики артикуляционного аппарата
4.1. Строение и нарушения анатомического характера: 1. Губы (послеоперационные рубцы, укороченная верхняя губа и тд) 2. Прикус и посадка зубов 3. Язык (большой, узкий, короткая подъязычная связка) 4. Нёбо (узкое, высокое; «готическое»; куполообразное; низкое; плоское)
4.2. Моторика артикуляционного аппарата: Язык (вперёд-назад, вверх-вниз, вправо-влево, распластывание, высовывание «жалом» вперёд). Губы (улыбка-трубочка). Челюсть (открывание-закрывание рта)
5. Обследование состояния фонематического слуха
5.1. Приемы обследования фонематического восприятия
5.1.1. Повторение слоговых рядов, состоящих из 2-4 элементов: с изменением гласных (МА-МЕ-МУ, БИ-БА-БО …) с изменением согласных:
5.1.2. Для определения наличия заданного звука среди других звуков – ребенку предлагается поднять руку в ответ на произнесение логопедом заданного звука
5.1.3. Распределение предметных картинок, соответствующих словам, начинающимся на близкие звуки (Р-Л, С-Ш, С-З и т.д.).
5.1.4. Различение слов, близких по звуковому составу, но разных по смыслу (крыса-крыша, день-тень, булка-белка, миска-мишка, корка-горка).
5.1.5. Дифференциация правильно и неправильно произнесенного звука. Это обследование помогает выявить, умеет ли ребенок подмечать нарушения звукопроизношения в своей и чужой речи (аналогичные собственным и отличные от них).