b

1. energie positive del contesto come motivatori

1.1. bisogna pertanto progettare bene un ambiente formativo

1.1.1. riprogettare e ristrutturare

2. DISABILITA'- configurazione dello spazio agisce sul senso di appartenenza, sulle possibilità di relazionarsi, sulla condivisione, sull’espressione di se stessi, sul comportamento e sull’apprendimento.

3. BISOGNI EMOTIVI E SOCIALI E SETTING EDUCATIVO

3.1. setting come terzo insegnante

3.1.1. didattica inclusiva

3.2. favorisce l’interconnessione tra la dimensione fisica, emotiva e le funzioni cognitive

3.2.1. apprendimento autentico- l'alunno progetta e costruisce se stesso

3.3. spazio educativo- luogo per costruire la propria identità

3.3.1. setting come veicolo dell'apprendimento

3.3.2. favorisce scambi comunicativi, relazionali e sociali

3.3.3. alunni come artefici e coprotagonisti delle azioni educativo-didattiche

3.4. setting come strategia e strumento

3.4.1. relazione tra setting, relazione educativa e bisogni emotivi e sociali

3.5. la classe come ambiente generatore di relazioni e di condivisione

3.5.1. come spazio educativo caratterizzato da connessioni, flessibilità, interconnessioni, fluidità, appartenenza e vivibilità.

3.6. DIMENSIONE INCUSIVA

3.6.1. PREVENIRE LE INEGUAGLIANZE