1. Detección y valoración.
1.1. Es necesario entrevistar a los observadores (padres, profesores, etc.)
1.1.1. para evaluar los síntomas y el grado de alteración
1.2. Hay que tener en cuenta la propia observación del que realiza el diagnóstico durante una entrevista
1.3. Con la entrevista se explorará
1.3.1. síntomas
1.3.2. historia académica
1.3.3. social y evolutiva
1.3.4. funcionamiento actual en ambientes diversos
1.3.5. estado intelectual actual
1.3.6. presencia de otros trastornos que puedan estar afectando
1.4. Pruebas psico-educativas que nos ayudan a realizar el diagnóstico
1.4.1. Instrumentos de entrevista.
1.4.2. Inventarios de síntomas
1.4.3. Escalas de valoración.
1.4.4. Test psicométricos.
1.4.5. Test de Atención Sostenida y de Calidad Atencional.
1.4.6. Pruebas de memoria
1.4.7. Test de Lecto-escritura.
1.4.8. Prueba de Estilos Educativos de los Padres
1.4.9. Informe de Conducta en Casa
1.4.10. Informe de Conducta en el Centro Educativo
1.4.11. Pruebas indicadoras de niveles de ansiedad y estrés.
1.4.12. Pruebas indicadoras de los niveles de ajuste social.
1.4.13. Pruebas que evalúen las habilidades de relación social.
2. Intervención
2.1. Algunas de las posibles respuestas educativas
2.1.1. Programar actividades cortas y adecuadas a las capacidades de atención y control.
2.1.2. Dividir las tareas en partes y elogiando la realización correcta de cada una de ellas.
2.1.3. Priorizar la calidad sobre la cantidad: es mejor seleccionar lo más importante que pedir una gran cantidad de tareas.
2.1.4. Buscar el lugar más adecuado en el aula para el alumno, facilitando el contacto ocular con el profesor y alejándolos de posibles distracciones: la ventana, la puerta de entrada.
2.1.5. Disminuir el ruido durante la clase
2.1.6. Utilizar una buena organización que puede reforzarse colgando en la pared el programa del día y las normas de clase.
2.1.7. Diseñar gráficos que proporcionen a los alumnos información sobre su comportamiento.
2.1.8. Intercalar tareas menos motivadoras o que requieran una respuesta pasiva
2.1.9. Utilizar un tono tranquilo, un estilo directo y ayudar al alumno a darse cuenta de que su aprendizaje nos interesa, de que nos preocupamos por él.
2.1.10. Hacerles conscientes de la importancia de su implicación activa en clase y de que les comprendemos y les ayudamos
3. Existen muchos alumnos diagnosticados con TDAH
3.1. Se les administran diversos fármacos
3.2. Para contrarrestar los síntomas negativos conductuales y cognitivos de este trastorno.
3.3. Existe mucha literatura en la que encontramos pros y contras de la medicalización o no de este alumnado.
3.4. La farmacoterapia incluye estimulantes y antidepresivos y otras medicaciones.
3.5. Las medicaciones estimulantes continúan siendo los fármacos de primera elección (ADT y bupropión)
3.6. Pérez, Fernández, Fernández y Amigo (2006) determinan que la terapia combinada de fármacos y tratamientos conductuales (66% de éxitos) parece obtener resultados superiores a los tratamientos aislados (50% tratamientos con fármacos únicamente, 33% tratamiento con terapia de conducta únicamente).
4. Características
4.1. Federación Española de Asociaciones de Ayuda al déficit de atención e hiperactividad
4.1.1. Tienen dificultades para mantener la atención en tareas
4.1.2. Evitan comprometerse en actividades que requieren un esfuerzo mental sostenido
4.1.3. Pueden tener problemas para priorizar las tareas
4.1.4. No parecen escuchar cuando se les dirige la palabra.
4.1.5. Se distraen con facilidad
4.1.6. Les cuesta seguir instrucciones u órdenes y no finalizan sus tareas.
4.1.7. Tienen dificultades para organizar sus tareas y actividades
4.1.8. Son muy olvidadizos en sus tareas cotidianas.
4.1.9. Cambian continuamente el foco de atención, sin alcanzar nunca el objetivo final.
4.1.10. Pierden con frecuencia los elementos necesarios para sus tareas o actividades
4.2. Manual de Trastornos Mentales y de Comportamiento (CIE- 11) de la Organización Mundial de la Salud (2018)
4.2.1. Falta de persistencia en actividades que requieren la participación de procesos cognoscitivos
4.2.2. Una tendencia a cambiar de una actividad a otra sin terminar ninguna
4.2.3. Actividad desorganizada, mal regulada y excesiva
4.2.4. Persisten durante los años de escolaridad e incluso en la vida adulta
4.2.5. En muchos de los afectados se produce una mejoría gradual de la hiperactividad y del déficit de la atención
4.2.6. En varones con una frecuencia superior
4.2.7. Es frecuente que se acompañe de problemas de lectura o del aprendizaje
4.3. Fundación CADAH
4.3.1. El déficit de Atención no se detecta de manera temprana
4.3.2. Conlleva muy frecuentemente otros problemas asociados
4.3.2.1. Retraso en habilidades y hábitos de autonomía personal.
4.3.2.2. Retraso en aprendizajes básicos: lectura, escritura y cálculo.
4.3.2.3. Retrasos curriculares: matemáticas, lenguaje, inglés…
4.3.2.4. Problemas en las relaciones sociales
4.3.2.5. Deterioro de la autoestima.
5. Tipos
5.1. Hiperactividad e impulsividad
5.1.1. 6 o más síntomas
5.1.2. Durante al menos 6 meses
5.1.3. Juguetea, golpea o se retuerce en el asiento
5.1.4. Se levanta cuando debería estar sentado
5.1.5. Corre y trepa cuando no procede
5.1.6. Con frecuencia está “ocupado”, actuando como si “lo impulsara un motor”
5.1.7. Habla excesivamente
5.1.8. No respeta el turno de palabra
5.1.9. No tiene paciencia
5.1.10. Antes de los 12 años
5.1.11. En 2 o más contextos
5.1.12. Interfieren con el funcionamiento social,
5.1.13. académico o laboral, o reducen la calidad de los mismos.
5.1.14. En función de los resultados se podrán clasificar en las siguientes presentaciones:
5.1.14.1. Presentación combinada
5.1.14.1.1. El Criterio A1 (inatención)
5.1.14.1.2. El Criterio A2 (hiperactividad- impulsividad)
5.1.14.1.3. Durante los últimos 6 meses
5.1.14.2. Presentación predominante con falta de atención:
5.1.14.2.1. Si se cumple el Criterio A1 pero no se cumple el criterio A2
5.1.14.2.2. Durante los últimos 6 meses.
5.1.14.3. Presentación predominante hiperactiva/impulsiva
5.1.14.3.1. Se cumple el Criterio A2
5.1.14.3.2. No se cumple el Criterio A1
5.1.14.3.3. Durante los últimos 6 meses
5.2. Inatención
5.2.1. Durante al menos 6 meses
5.2.2. Un mínimo de 5 síntomas
5.2.3. Errores o fallos en tareas
5.2.4. Dificultades de atención
5.2.5. Parece no escuchar cuando se le habla
5.2.6. No sigue instrucciones
5.2.7. No termina las tareas
5.2.8. Dificultades de organización
5.2.9. Disgustado y poco entusiasta
5.2.10. Pierde cosas necesarias para realizar tareas
5.2.11. Se distrae con facilidad
5.2.12. Olvida actividades cotidianas