ВНЕДРЕНИЕ В УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС ЦИФРОВОЙ ТЕХНОЛОГИИ БЛУМА И SAMR
Марина Мячеваにより
1. ТАКСОНОМИЯ БЛУМА
1.1. ПОНИМАНИЕ
1.2. Описание: Преобразование материала из единой формы выражения в другую, интерпретация материала, предположение о дальнейшем ходе событий или явлений
1.3. Действия учащегося: Объяснение фактов, правил, принципов; Преобразование словесного материала в математические выражения; Предположительное описание будущих последствий, вытекающих из имеющихся данных.
1.4. Используются: Дополнительные опции цифровых технологий
1.5. СИНТЕЗ
1.6. Описание: Умение комбинировать элементы, чтобы получить целое, обладающее новизной
1.7. Действие учащегося: Написание сочинения, выступления или доклада; Предложение проведения эксперимента или других действий; Составление схемы задач
1.8. Используются: Информационные технологии, инструменты и приложения для совместной работы, создания цифровых артефактов, онлайн комментирования и т.д
1.9. АНАЛИЗ
1.10. Описание: Умение разбить материал на составляющие так, чтобы ясно выступала структура
1.11. Действия учащегося: Вычленение частей целого; Выявление взаимосвязи между частями; Способность увидеть ошибки
1.12. Используются: Информационные технологии, инструменты и приложения для совместной работы
1.13. ПРИМЕНЕНИЕ
1.14. Описание: Умение использовать изученный материал в конкретных целях и условиях
1.15. Действия учащегося: Применение законов, теорий в конкретных или практических ситуациях
1.16. Используются: дополнительные опции цифровых технологии
1.17. ОЦЕНКА
1.18. Описание: Умение оценивать значение того или иного материала в конкретных ситуациях
1.19. Действие учащегося: Оценивание логики построения письменной речи; Оценивание соответствия выводов имеющимся данным; Оценивание значимости того или иного продукта деятельности
1.20. Используется: Информационные технологии, инструменты и приложения для совместной работы, создание цифровых артефактов, онлайн комментирования и т.д
1.21. ЗНАНИЕ
1.22. Описание: Запоминание и воспроизведение изученного материала - от конкретных фактов до целостной теории
1.23. Действия учащегося: Воспроизведение терминов, фактов, методов, основных понятий, правил, принципов
1.24. Используются: Электронные книги, различные редакторы, инструменты для создания заметок
2. МОДЕЛЬ SAMR - способ описания, как информационные технологии могут повлиять на преподавание и обучение. Состоит из четырех этапов
2.1. SUBSTITUTION - ПОДМЕНА
2.2. Технологии используются для выполнения тех же самых действий, что и ранее (до компьютеров). Ученик вместо книги, читает с электронной книги.
2.3. ПОСЛЕДСТВИЯ: В учебном процессе ничего особо не изменяется. Уровень вовлеченности учащихся остается прежним, поскольку нет никакого реального усиления за счет использования технологий. Учитель как инструктор направляет все аспекты урока и остается центральной фигурой в классе.
2.4. AUGMENTATION - НАКОПЛЕНИЕ
2.5. Мы не просто используем новую технологию для выполнение прежних задач, но и пытаемся решить задачу эффективнее и лучше. Приводится пример, когда ученик не просто использует офис для набора текста, вместо письма, но и пользуется его доп.функциями (вставка видео, проверка орфографии, рисование таблиц, блоксхем) или опрос в классе проходит с помощью онлайн инструментов, что позволяет сделать его более эффективным.
2.6. ПОСЛЕДСТВИЯ: На этом этапе начинается смещение фокуса обучения с учителя на ученика. Результатом мгновенной обратной связи является то, что учащиеся начинают принимать более активное участие в процессе обучения.
2.7. MODIFICATION - МОДИФИКАЦИЯ
2.8. Задачи, общие для класса, выполняются с использованием информационных технологий. Примером является использование онлайн инструментов для совместной работы, публикация результатов в сети их обсуждение и совместное улучшение.
2.9. ПОСЛЕДСТВИЯ: Возникает существенное функциональное изменение в работе класса. В то время как все учащиеся развивают одни и те же навыки, наличие реальной аудитории дает каждому учащемуся личную заинтересованность в качественном выполнении работы.
2.10. REDEFENITION - ПРЕОБРАЗОВАНИЕ
2.11. На этом этапе ученики могут создать то, что в принципе без информационных технологий не создавалось (сайт, электронная книга, свой блог, цифровой журнал)
2.12. ПОСЛЕДСТВИЯ: На этом уровне, общие задачи в классе и информационные технологии существуют не как цель, а как средство для обучения, в фокусе которого находится ученик. Сотрудничество становится необходимым и технологии позволяют организовать его.