1. El tema de las estrategias de aprendizaje constituye una de las líneas de investigación más relevantes en los últimos años dentro de la psicología de la educación. En general, las estrategias de aprendizaje engloban todo un conjunto de procedimientos y recursos cognitivos que los estudiantes ponen en marcha cuando se enfrentan al aprendizaje (Valle et al., 1998).
1.1. Conclusiones.
1.1.1. Estrategias de personalización: Se encuentran relacionadas con el pensamiento crítico y la creatividad. El pensamiento crítico se define como el pensamiento reflexivo, razonable, que decide qué hacer y qué creer.
1.1.2. A partir del análisis de estudios, se evidencia que los estudiantes de media e incluso los estudiantes que inician carreras pregrado, de una manera muy peculiar presenta déficit en algunas estrategias de aprendizaje.
1.1.2.1. Se debe implementar nuevas formas estratégicas de aprendizaje en especial enfocarse en el área tecnológica que cada vez avanza y deja huellas en la historia humana, con el fin de crear conocimientos científicos, tecnológicos y críticos; para el fin de ser un ser critico con pensamiento de investigacion y formacion personal y cultural.
1.1.3. Cambios, en los lugares donde estas estrategias se implementan es importante para hacer una modificación en los estudiantes, así logrando que estas estrategias que con el paso de cada periodo de gobernación se van modificando para intentar que estas estrategias también no se vuelvan una monotonia y lograr así cambios esquemáticos en el los lugares donde se evidencia estos procesos de formación.
1.2. Estrategias de aprendizaje en estudiantes de educación media. revistas.ucc.edu.co donde encontraras un articulo que habla sobre estas estrategias y tienen un estudio mas profundo de que sucede en estos temas. https://revistas.ucc.edu.co/index.php/pe/article/view/397/398
2. Clasificación de las estrategias de aprendizaje.
2.1. Estrategias de procesamiento: Estas estrategias van directamente dirigidas a la codificación, comprensión, retención, y reproducción de los materiales informativos, y se clasifican en estrategias de personalización y metacognitivas.
2.2. Estrategias de apoyo: Estas estrategias no se dirigen directamente al aprendizaje de los contenidos, sino que su misión fundamental es mejorar la eficacia del aprendizaje mejorando las condiciones en las que se produce.
2.3. Estrategias metacognitivas: Estas planifican y supervisan la acción de las estrategias cognitivas.
2.4. Comentarios personales.
2.4.1. Importante tener claro que para obtener todas estas estrategias se necesita de una planeación que va desde la gobernación del lugar, hasta la formación de todo aquel que se acomode a estas estrategias. La fomacion docente es un tema que no se puede dejar atras es necesario ya que estos son lo que van hacer que estas formaciones para los estudiantes de 10 y 11 sean acordes a su edad, en esta edad debemos ya tener un pensamiento critico, claro y concreto de la mayoría de cosas que nos rodean. Es claro que ya las intervenciones en el aula con un marcador y tablero, pasaron de moda; ahora se debe acordar en una formación mas allá de lo que un estudiante puede ver en un recinto de 4 paredes, debemos expandir el conocimiento mas allá de lo que en este recinto se puede crear, explorar y ver a que nos lleva eso. somos seres en formación y la creatividad es un don para poder imaginar y seguir en lo que puede seguir durante las estrategias y formación que llevaremos mas adelantes, para cada edad existe unas estrategias diferentes y una formación que con el paso de que el estudiante avanza se vuelve mas compleja, pero eso ayuda al beneficio de este pensamiento que queremos llevar, así lograr el objetivo principal del educador que es dejar huellas en sus estudiantes que tengan esa capacidad de análisis y de actuar según su formación.
3. ¿Qué es el programa de fortalecimiento a la educación media?
3.1. Es el programa que da cuenta de la política del Ministerio de Educación Nacional que pretende mejorar la calidad y pertinencia de este nivel educativo desde acciones de asistencia técnica a las secretarias de educación, instituciones educativas, la formación de directivos docente, docentes y estudiantes.
3.2. ¿Cuál es su objetivo?
3.2.1. Evitar que los jóvenes deserten del sistema, velando por el aumento de su supervivencia escolar. Bajo este horizonte, se busca disminuir la deserción en la educación media a través de acciones de calidad educativa que fomenten la permanencia en el sistema, para lograr que todos los estudiantes del país tengan las mismas oportunidades y que la educación media sea una prioridad en sus proyectos de vida.
3.3. Esta información fue sacada de la pagina: www.mineducacion.gov.co. donde encontraras informacion de como es este plan de estrategias y formación en colombia.
4. Formación docente.
4.1. La formación docente es fundamental para la transformación de la sociedad que valora el desarrollo humano y los proyectos de vida de las personas en las que los diferentes procesos pedagógicos se convierten en una búsqueda permanente del ser y deber ser de la cultura de los sujetos de desarrollo.
4.2. Objetivo.
4.2.1. Consolidar el Sistema de Formación de Educadores y plantear una propuesta de lineamientos de política.
4.3. Esquema técnico.
4.3.1. A continuación se enuncian las estrategias organizadas para la consolidación del Sistema de formación de educadores, en cinco estrategias como ruta metodológica establecida para su desarrollo: 1. Revisión de antecedentes y documentación. 2. Construcción de documentos base sobre política de formación docente. 3. Realización de encuentros de discusión entre el Ministerio de Educación, ASCOFADE, ASONEN, Sala de Educación y Sala Anexa de ENS de CONACES, Secretarías de Educación, agremiaciones de educadores, investigadores y docentes. 4. Consolidación de aportes al sistema de formación, con base en la participación y los aportes realizados por los actores en los encuentros de discusión regional y nacional.
4.4. Conclusiones.
4.4.1. La iniciativa de consolidar un sistema de formación de educadores que incluye estrategias de diálogo con la comunidad académica y educativa del país, ha resultado de gran interés por parte de todas las entidades participantes en el proceso y de los representantes del sector, lo cual confirma la relevancia y pertinencia de este tema.
4.4.2. La estrategia metodológica de conformación de comunidades de diálogo y participación con actores socio representativos del sector educativo fue un acierto durante el proceso, por cuanto generó un clima de confianza a través de una perspectiva de corresponsabilidad en la cual el Estado y la sociedad trabajan cooperativamente para definir problemáticas y para buscar alternativas de solución a las mismas. Esto conlleva a que las políticas públicas tenga un mayor grado de apropiación por parte de las diferentes entidades participantes, para este caso las instituciones relacionadas con la formación de los educadores del país