1. CONCEPTOS Y PRINCIPIOS DE LA RETROALIMENTACIÓN
2. Se refiere al cómo reconocer, si durante una sesión de aprendizaje, los estudiantes nos están entendiendo. Asimismo, esos reconocimientos se pueden dar de forma oral (preguntas, dudas, comparaciones, etc.) o de forma física (gestos, comportamiento, actitud, etc.), y los motiva a pensar y reflexionar sobre lo que están aprendiendo, de tal modo que los procesos cognitivos se evidencian durante el seguimiento de la sesión.
2.1. Preguntas Fácticas
2.1.1. Se relaciona con las preguntas de respuesta rápida, técnica y/o memorista. Estas preguntas tienen la característica de ser predominantes en los espacios formales de aprendizaje y de contribuir con la repetición de respuestas de forma inerte. A su vez no contribuyen con el proceso de aprendizaje significativo ni a la autonomia de los estudiantes.
2.1.1.1. Algunas estrategias consideradas como preguntas: * Datos (tales como fechas, cronogramas, datos geográficos) * Hechos objetivos (tales como las históricas) * Definiciones (tales conceptos específicos, fórmulas, leyes, etc.) * De transcripción (encontradas en un libro y, por ende, transcritas en un cuaderno, repetición, etc.)
2.2. Preguntas para Pensar
2.2.1. Se relaciona con preguntas que motivan al estudiante a pensar , reflexionar e investigar, de forma que las respuestas contribuyan a la comprobación de los hechos. Estas preguntas tienen la característica de construir el aprendizaje significativo con la finalidad de motivar los procesos cognitivos (superiores), a partir de la reformulación de las preguntas que motivan al estudiante a investigar, tales como: casos (casuísticas) o retos, desafíos, etc..
2.2.1.1. Algunas estrategias a considerar: * Discusión * Definición * Perspectiva * Listado * Esquema * Examen * Justificación * Conexión * Crítica * Composición * Test * Repetición * Comparación * Resolución * Representación * Rol * Presentaciones * Proyecto * Error
3. Se refiere a un proceso de comunicación y ajuste de resultados. Asimismo, responde a tres preguntas base de fuerza para considerar el proceso.
3.1. ¿A dónde se está tratando de llegar?
3.1.1. Se relaciona con los objetivos o metas de aprendizaje, que son el referente de toda evaluación, correspondiente a las habilidades, conocimientos y actitudes.
3.2. ¿Dónde se encuentra el alumno ahora?
3.2.1. Relacionada con la información que la evaluación debe ser capaz de proveer, pues describe el punto o lugar donde se ubica el estudiante.
3.2.1.1. En síntesis: 1º Se reconocen y relatan las fortalezas. 2º Se identifican las oportunidades de mejora: problemas, errores, brindándole sugerencias y/o estrategias de mejora. 3º De acuerdo a los criterios de evaluación tener en cuenta lo que debe realizar.
3.3. ¿Cómo puede hacer el alumno para llegar a la meta?
3.3.1. Hace referencia a los detalles de qué desempeños debe mejorar y cómo debe mejorarlas. Es importante brindar sugerencias y estrategias de las mismas.
4. CONCEPTOS Y PRINCIPIOS DE SEGUIMIENTO
5. CUALIDADES DEL DOCENTE
5.1. El docente del siglo XXI enfrenta desafios de la era tecnológica, se adecúa a la época milenaria del conocimiento y fortalece los aprendizajes basado en sus experiencias personales y profesionales. Por ello tiene algunas características distinguidas.
5.1.1. CRÍTICO
5.1.1.1. Analiza y evalúa situaciones. Plantea preguntas que lleven a los estudiantes a desarrollar estas capacidades.
5.1.2. DEDICADO
5.1.2.1. No escatima en tiempo y esfuerzo para la planificación de la clase y el apoyo a los estudiantes.
5.1.3. CREATIVO
5.1.3.1. Genera situaciones de aprendizaje motivadoras y atractivas.
5.1.4. FLEXIBLE
5.1.4.1. Ante una situación especial o problema, es capaz de efectuar cambios en lo programado o buscar nuevas formas de enseñarlo.
5.1.5. GUSTA DE SU TRABAJO
5.1.5.1. Disfruta de su trabajo como docente y de la materia que imparte, y contagia este entusiasmo a los estudiantes.
5.1.6. BUENA RELACIÓN
5.1.6.1. Establece relaciones basadas en la colaboración y el respeto con los estudiantes.
5.1.7. COMPETENTE
5.1.7.1. Domina la asignatura a su cargo y conoce métodos para enseñarla.
6. CONCEPTOS Y PRINCIPIOS DE LA MOTIVACIÓN
6.1. DOCENTE COMO BASE DE LOS PRINCIPIOS DE MOTIVACIÓN
6.1.1. CREENCIAS MOTIVACIONALES
6.1.1.1. PRINCIPIO 1
6.1.1.1.1. Los estudiantes están más motivados cuando se sienten competentes para hacer lo que se espera de ellos
6.1.1.2. PRINCIPIO 2
6.1.1.2.1. Los estidnates están más motivados cuando perciben vínvulos estables entre sus acciones y los resultados
6.1.1.3. PRINCIPIO 3
6.1.1.3.1. Los estudiantes están más motivados cuando valoran el tema y tienen claro el propósito.
6.1.2. ESTRATEGIAS DE REGULACIÓN DE LA MOTIVACIÓN
6.1.2.1. PRINCIPIO 4
6.1.2.1.1. Los estudiantes dirigen su atención hacia el aprendizaje o lo evitan según las emociones que experimentan.
6.1.2.2. PRINCIPIO 5
6.1.2.2.1. Los estudiantes son más persistentes en el aprendizaje cuando utilizan estrategias de regulación de su propia motivación.
6.1.3. EL ENTORNO DE APRENDIZAJE
6.1.3.1. PRINCIPIO 6
6.1.3.1.1. Los estudiantes están más motivados para participar cuando pueden regular cómo realizar las actividades de aprendizaje