PERSPECTIVAS DE LA UNESCO Y LA OEI SOBRE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
PERSPECTIVAS DE LA UNESCO Y LA OEI SOBRE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
1. DIAGNÓSTICO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
1.1. DIMENSIÓN EQUIDAD
1.1.1. ¿Existe en el sistema educativo en el que trabajaremos equidad de acceso a la educación?
1.1.1.1. La Institución Educativa San Fernando, es de carácter público y está ubicada en la zona urbana ofreciendo los niveles de preescolar, básica primaria, básica secundaria y la media ofertando además algunos programas técnicos en comercio y desarrollo de software que son apoyadas por el SENA que favorecen la accesibilidad a la población del municipio de Amagá.
1.1.2. ¿Existe equidad en el acceso a los recursos educativos?
1.1.2.1. Anualmente se realiza el presupuesto con las necesidades más emergentes en cada una de las sedes de la Institución, sin embargo, por razones presupuestales no se logran suplir todas, razón por la cual se priorizan indiferente a la sede a la que corresponda.
1.1.3. ¿Existen desafíos de inclusión respecto de grupos específicos de estudiantes (mujeres, zonas rurales, niños con discapacidad, etc.)?
1.1.3.1. La Institución Educativa presta un servicio en el marco de la educación Inclusiva, en los aspectos de acceso y permanencia, luchando e implementando paso a paso estrategias para poder garantizar su calidad.
1.2. DIMENSIÓN EFICACIA
1.2.1. ¿Cuáles son las fortalezas, debilidades y riesgos asociados a la implementación que debieran ser considerados?
1.2.1.1. Fortalezas: -Innovación en las clases -Mayor motivación por parte de los estudiantes -Autonomía del estudiante. -Praxis ajustada a las nuevas realidades sociales y culturales. -Personal docente más capacitado en las nuevas prácticas pedagógicas y digitales. -Mejores resultados académicos
1.2.1.1.1. Debilidades: -Personal docente con poco espíritu innovador y de autoaprendizaje. -Directivos docentes poco dispuestos a la renovación o al cambio.
1.2.2. ¿Cuál sería la consecuencia de no actuar o no desarrollar la implementación?
1.2.2.1. Que los estudiantes sigan inmersos en la monotonía y que el desfaz con los desafíos actuales de la educación sea inmensurable, conduciéndonos a una educación SIN CALIDAD.
2. OBSERVACIÓN POR PARTE DE LA OEI
2.1. Para la OEI, las dimensiones principales de la calidad de un sistema educativo son las siguientes:
2.1.1. la eficiencia, entendida como los resultados obtenidos en relación con los recursos empleados en la educación junto con los procesos
2.1.2. la organización y el funcionamiento de las escuelas; la eficacia, que valora el logro de los objetivos del conjunto del sistema; la equidad, dimensión fundamental de la calidad de la educación que pone el énfasis en la consecución de buenos resultados para todos los alumnos, y el impacto de los resultados alcanzados a medio y largo plazo (OEI, 2010, p. 106).
3. CALIDAD EDUCATIVA Y EVALUACIÓN
3.1. ¿Existen otros autores que aporten nuevas dimensiones sobre calidad educativa?
3.1.1. HUSEN (1986)
3.1.1.1. Propone tres indicadores de calidad: los insumos, el proceso de enseñanza y los productos.
3.1.2. ROMAY (1994)
3.1.2.1. Expone que debe ser atractiva, benéfica, congruente, original, efectiva y funcional.
3.1.3. EUGENIO RODRÍGUEZ (1994)
3.1.3.1. Propone cuatro categorías: calidad de la cobertura, de la gestión pedagógica, de los resultados y de la gestión educativa.(Piñeiros,Rodríguez 1998)
3.1.4. LILIA TORANZOS (1996)
3.1.4.1. Incluye dimensiones de calidad de eficacia relevancia y calidad de procesos.(Piñeiros,Rodríguez 1998)
3.1.5. FRAZER (1998)
3.1.5.1. Abarca la eficiencia, responsabilidad y eficacia.
4. PLAN DE MEJORAMIENTO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
4.1. DIMENSIÓN DE RELEVANCIA
4.1.1. Reestructuración curricular: Definir claramente objetivos, estrategias y recursos mediados por las TIC.
4.1.1.1. PEI, Planes de estudio,Malla curricular,Sistema de evaluación estudiantil Logrando clases innovadoras a partir del uso de las TIC.
4.2. DIMENSIÓN DE PERTINENCIA
4.2.1. Motivar al docente a la implementación de blogs, chats, correos, juegos interactivos, que permitan al estudiante tener un papel protagónico en su proceso de formación.
4.2.1.1. Ofreciendo el servicio a todos los estudiantes sin importar sus condiciones sociales, de raza, religión entre otras, logrando una educación inclusiva.
4.3. DIMENSIÓN DE EQUIDAD
4.3.1. Evaluar: Estructura tecnológica, conectividad , la capacidad y calidad de cobertura
4.3.1.1. Logrando establecer las necesidades que se tienen en la institución en cuanto a infraestructura tecnológica.
4.3.1.1.1. Permitiendo ofrecer el servicio a todos los estudiantes.
4.4. DIMENSIÓN DE EFICACIA
4.4.1. Impacto: Dar cuenta de los resultados logros y desafíos educativos.
4.4.1.1. Capacitación docente en el uso de las TIC en las diferentes clases.
4.4.1.1.1. Realizando constantemente una revisión, verificación y reevaluación de los impactos que se están obteniendo en la comunidad educativa al implmentar las TIC en las clases.
4.5. DIMENSIÓN DE EFICIENCIA
4.5.1. Costos y efectividad: Uso de recursos que demanda la acción educativa
4.5.1.1. Gestionar recursos desde la institución a partir de SGP (sistema general de participaciones), el SGR (sistema general de regalías)
4.5.1.1.1. Mejorando la infraestructura tecnológica para su uso en la institución.
5. PRINCIPALES DIMENSIONES
5.1. En la práctica educativa juega un papel importante el pensamiento didáctico del docente y su planificación de la enseñanza, que deben conjugarse con la diversidad que se encuentra en el aula de clase, olvidándose de una homogeneidad.
5.2. - la calidad de los recursos e infraestructura.
5.3. - la calidad del docente,
5.4. - la calidad de los aprendizajes,
5.5. DIMENSIÓN PERTINENCIA
5.5.1. Que el sistema educativo sea flexible y se adapte a las condiciones y diferencias de cada una de las personas que participan en el proceso educativo, teniendo en cuenta su SER, su SABER, sus capacidades e intereses permitiendo así el total desarrollo de su potencial.
6. ¿Cuáles son las dimensiones de la calidad educativa que expresa la UNESCO?
6.1. RELEVANCIA
6.1.1. Busca responder el ¿Porqué? de la educación y su finalidad.
6.1.1.1. Desde el currículo, la normatividad y las practicas.
6.2. PERTINENCIA
6.2.1. Describe la necesidad de una educación significativa para cada persona desde la cultural local y mundial.
6.2.1.1. Desde la flexibilidad y diversidad.
6.3. EFICACIA
6.3.1. Se centra en el logro de objetivos y la gestión curricular.
6.3.1.1. Desde los logros académicos de los estudiantes, los docentes y el clima escolar.
6.4. EFICIENCIA
6.4.1. Se centra en el financiamiento y gestión de los recursos y la responsabilidad social.
6.4.1.1. Desde la gestión, participación, disponibilidad y uso de los recursos.
6.5. EQUIDAD
6.5.1. Incluye los principios de diferenciación e igualdad de acuerdo a las necesidades de cada uno.
6.5.1.1. Desde la calidad de acceso, los resultados de aprendizaje y de recursos.