1. Poslectura
1.1. Etapa en la que se proponen actividades que permiten conocer cuánto comprendió el lector.
1.2. El tipo de preguntas que se plantean determina el nivel de comprensión que se quiere asegurar.
1.2.1. denotativa.
1.2.1.1. ¿Qué?
1.2.1.2. ¿Quién?
1.2.1.3. ¿Cómo?
1.2.1.4. ¿Cuándo?
1.2.1.5. ¿Dónde?
1.2.2. connotativa
1.2.2.1. ¿Para qué?
1.2.2.2. ¿Porqué?
1.2.2.3. ¿Qué conclusiones?
1.2.2.4. ¿Qué hubiera pasado si...?
1.2.2.5. ¿Cuál es la idea principal?
1.2.2.6. ¿Qué consecuencias?
1.2.3. extrapolación
1.2.3.1. ¿Juzga la actitud de...?
1.2.3.2. ¿A qué otro personaje se parece...?
1.2.3.3. ¿Qué hubieras hecho tú si...?
1.2.3.4. ¿Qué detalles están demás?
1.2.3.5. Inventa un nuevo personaje.
1.2.3.6. Cambia una parte de la lectura
1.3. La fase de poslectura se presta
1.3.1. para el trabajo en equipos
1.3.1.1. para que los estudiantes confronten sus propias interpretaciones con las de sus compañeros
1.3.1.1.1. y construyan el significado de los textos leídos desde múltiples perspectivas.
1.3.2. Las propuestas para esta etapa deben ser variadas y creativas para favorecer la disposición de los estudiantes.
1.3.3. Las destrezas a desarrollarse constan en la página 39 de la Reforma Curricular, citamos las más importantes:
1.3.3.1. Resumir la información mediante organizadores gráficos como: mapas conceptuales, cuadros sinópicos, flujogramas y tablas de doble entrada.
1.3.3.2. Preparar guiones y dramatizar.
1.3.3.3. Armar collages que muestren el contenido
1.3.3.4. Plantear juicios sobre personajes y situaciones de la lectura y sostener con argumentos la valoración que se hace de un texto.
1.3.3.5. Verificar las predicciones realizadas durante la prelectura.
1.3.3.6. Escribir reportes sobre la lectura.
1.3.3.7. Discutir en grupo.
1.3.3.8. Consultar fuentes adicionales.
1.3.3.9. Verificar hipótesis.
2. Prelectura
2.1. método de estudio
2.1.1. lectura exploratoria
2.1.1.1. primera lectura rápida para enterarnos de qué se trata el texto.
2.2. con este método se obtiene:
2.2.1. conocimiento rápido de del tema.
2.2.2. · Comenzar de una manera suave, para entrar en materia con más facilidad.
2.2.3. esquema general del texto, con datos mas concretos (segunda lectura)
3. Lectura
3.1. acto de leer. tanto en los aspectos mecánicos como de comprensión.
3.1.1. poner énfasis en la visualizaron global de:
3.1.1.1. las palabras
3.1.1.2. las frases
3.1.1.3. y oraciones
3.2. puede clasificarse en:
3.2.1. Lectura mecánica
3.2.1.1. se identifican los términos sin la necesidad de contar con el significado de ellos.
3.2.2. Lectura fonológica
3.2.2.1. se perfecciona la pronunciación correcta de vocales y consonantes
3.2.2.2. la modulación de la voz, etc.
3.2.3. Lectura denotativa
3.2.3.1. a través de ella se lleva a cabo una comprensión literal de lo escrito
3.2.4. Lectura Literal
3.2.4.1. leer conforme a lo que dice el texto.
3.2.4.2. Existen dos niveles de lectura literal:
3.2.4.2.1. Lectura literal de nivel primario:
3.2.4.2.2. Lectura literal en profundidad:
3.2.5. Lectura rápida
3.2.5.1. aquella que se lleva a cabo seleccionando sólo aquellos elementos que interesan al lector.
3.2.6. Lectura diagonal
3.2.6.1. se realiza eligiendo ciertos fragmentos de un determinado texto, tales como:
3.2.6.1.1. titulares
3.2.6.1.2. palabras remarcadas con una tipografía diferente a la del resto
3.2.7. Escaneo
3.2.7.1. se basa en la búsqueda de palabras o conceptos particulares en un texto.
3.2.7.1.1. Y se lleva a cabo de la siguiente manera: