1. Desarrollo Cognitivo
1.1. Según Piaget, es un proceso continuo, en el cual la construcción de los esquemasmentales es elaborado a partir de los esquemas de la niñez
1.1.1. Etapas o estadios
1.1.1.1. Sensorio-motriz ( 0-2 años) Desarrollo reflejos, identifica diferencia entre el yo y el mundo de los objetos.
1.1.2. Operaciones concretas (2-11 años) Piaget identifica dos fases que dan lugar a la inteligencia representativa.
1.1.2.1. Fase preoperatoria: función sistemática, inteligencia intuitiva.
1.1.3. Operaciones formales: (12 años) Inteligencia formal.
1.1.4. Fase operaciones concretas: Desarrollo de esquemas operatorios.
1.2. Zona de desarrollo próximo es la distancia entre el nivel de desarrollo actual y el desarrollo potencial, bajo la orientación de un adulto o en colaboración de pares capaces.
1.3. Visiones teóricas sobre la cognición
1.3.1. Aristóteles, el centro del conocimiento en la generalización.
1.3.2. Platón: Conocimiento en la aplicación de características unificadoras y totalizadoras.
2. Neurociencia del aprendizaje
2.1. Descubrimientos fundamentales según Falco y Kus
2.1.1. El aprendizaje cambia la estructura física del cerebro.
2.1.2. Diferentes partes del cuerpo, pueden estar listos para aprender en tiempos diferentes
2.1.3. El desarrollo es un proceso activo, obtiene la información esencial de la experiencia.
2.2. El cerebro es un organo capaz de aprender y enseñarse a sí mismo.
2.2.1. Principios según Caine y Caine
2.2.1.1. Social
2.2.1.2. Significación innata.
2.2.1.3. Significado a través de pautas
2.2.1.4. Aprendizaje como proceso de desarrollo
2.2.1.5. Único
2.2.2. Funciona en muchos niveles al mismo tiempo
2.2.3. Es social
2.2.4. Búsqueda de significación innata
2.2.5. El significado ocurre a través de pautas
2.2.6. Aprendizaje influido por las emociones.
2.2.7. Simultaneamente percibe y crea partes.
2.2.8. Atención focalizada como percepción periférica.
2.2.9. Implica proceso concientes e inconcientes.
2.2.10. Oraniza la memoria por medios: taxonómicos y espacial /autobiográfico.
2.2.11. Plasticidad
2.2.12. aprendizaje complejo, incrementado por el desafío y se inhibe por la amenza.
2.2.13. Organización única.
3. Paradigmas educativos basados en la cognición y el aprendizaje
3.1. Secuenciación de actividades y objetivos planteado por Bloom y Gagné.
3.2. Especificidad del aprendizaje, según diferentes áreas, tienen relación con el contenido.
3.3. Autoeficación y capacidades de auto dirección de la persona y el aprendizaje.
3.4. Aprendizaje significativo
3.5. Conocimiento por reconstrucción personal con medios sociales.
3.6. Cullturalismo y aprendizaje situado
3.7. Neurociencias del aprendizaje
3.8. Lenguaje para aprender
3.9. Recapitulación cultural
4. Programas de trabajo
4.1. Pedagogía de la pregunta, punto de partida es por medio de preguntas generadoras para resolver
4.1.1. Por medio de actividades, metas de comprensión y desempeño.
4.1.2. Aprendizaje basado en problemas
4.1.3. Diseño universal para el aprendizaje
4.1.4. Pedagogía por proyectos
4.1.5. Texto libre
4.2. Los constructivismos: Estudiante constructor de su propio conocimiento.
4.3. Pedagogía crítica: en el aprendizaje todos llegan a aprender.
5. Teoría cognitiva
5.1. Construcción del conocimiento a partir de su entorno inmediato es activo y lleno de significado.
6. Aprendizaje
6.1. Implica un procesamiento cognitivo de información en lugar de memorización.
6.1.1. Según Vygotsky, el aprendizaje es una actividad vinculada al contexto, no individualizado.
6.1.2. Es un proceso social, cultural e interpersonal, gobernado por factores sociales y situaciones cognitivas
6.2. Aprendizaje significativo, propuesto por Ausubel
6.2.1. Para que sea significativo debe existir intencionalidad, predisposicióny potencialmente significativo.
7. Aprender
7.1. Se considera atribuir significados y sentidos a las experiencias y contenidos.
8. El estudiante es un ente activo, trabaja con sus iguales en la construcción social del conocimiento.
9. Cognición, es un conjunto de procesos mediante los cuales la información sensorial entrante es transformado, elaborado y almacenada o utilizada.
9.1. Procesos Cognitivos
9.1.1. Básicos
9.1.1.1. Permiten que la información sea captada y retenida en nuestro sistema para poder trabajar en ella.
9.1.1.1.1. Percepción, atención y memoria.
9.1.2. Superiores
9.1.2.1. Suponen un nivel alto de integración de la integración de la información provenientes de los procesos cognitivos bàsicos
9.1.2.1.1. Procesos de pensamiento, lenguaje e inteligencia.