1. Les dimensions de la qualité éducative des SGEE
1.1. L’interaction du personnel éducateur ou des RSG avec les enfants
1.1.1. Le soutien affectif
1.1.2. L’organisation de la vie en collectivité
1.1.3. Le soutien à l’apprentissage
1.1.4. Soutenir l’interaction du personnel éducateur avec les enfants
1.2. Les expériences vécues par les enfants au SGEE
1.2.1. Un horaire adapté au rythme des jeunes enfants
1.2.2. Des jeux amorcés par les enfants
1.2.3. Des activités proposées
1.2.4. Des routines et des transitions
1.2.5. Soutenir la qualité des expériences vécues par les enfants
1.3. L'aménagement des lieux et le matériel
1.3.1. Un espace de vie confortable et chaleureux
1.3.2. Des lieux et du matériel sains et sécuritaires
1.3.3. Variété, polyvalence et accessibilité
1.3.4. Un espace de travail adapté aux besoins du personnel
1.3.5. Soutenir la qualité de l’aménagement et du matériel
1.4. L’interaction entre le personnel éducateur ou les RSG et les parents
1.4.1. Soutenir l’interaction entre le personnel éducateur et les parents
2. Types d'organisation des activités
2.1. Activités proposées par l'adulte
2.1.1. Activité semi-dirigée, présence de l'adulte comme guide
2.1.1.1. Activité avec du nouveau matériel
2.1.1.2. New node
2.1.1.3. Activités par projet
2.2. Activités libres
2.2.1. Activités choisis par les enfants, présence de l'adulte pour observer (et intervenir au besoin)
2.2.1.1. Jeu en atelier libre
2.2.1.2. Jeu libre
3. Étape de processus d'un intervention
3.1. Observer
3.2. Planifier et organiser
3.3. Intervenir
3.4. Réfléchir et rétroagir
4. Pédagogie
4.1. Pédagogie traditionelle
4.1.1. Pédagogie fermée
4.1.1.1. Behaviorisme
4.1.2. Pédagogie intermédiaire
4.1.2.1. Socioconstructivisme
4.1.2.2. Constructivisme
4.1.2.3. Intermédiaire
4.2. Pédagogie nouvelle
4.2.1. Pédagogie ouverte
4.2.1.1. Humanisme
5. Théorie du développement
6. Pédagogue
6.1. Célestin Freneit et la pédagogie Freneit
6.1.1. L'enfant est un être unique qui demande à s'épanouir selon ses désirs, sa motivation et ses caractéristique
6.1.2. L'enfant se développe à son rythme
6.1.3. L'enfant aime le travail sous forme de <<jeux>> (doit avoir le choix, faire des découvertes, tirer des leçons)
6.1.4. L'enfant doit être placé dans des situations réelles pour trouver du sens à ses apprentissages
6.1.5. L'expression libres des enfants et l'expression créative sont favorisées
6.1.6. Le <<tâtonnement expérimental>> est la base de tous les savoirs
6.1.7. L'adulte est à l'écoute et observe. Il intervient au bon moment. Il fournit l'environnement et le matériel correspondant aux besoins de l'enfant.
6.1.8. L'adulte se mets à la hauteur des enfants, il intervient auprès d'eux d'égal à égal. Il favorise la coopération et l'entraide
6.1.9. L'enfant doit développer son autonomie, son sens de responsabilités, sa créativité et son unicité
7. Apprentissages
7.1. Définition
7.1.1. L'apprentissage se définit comme un processus d'acquisition et de maitrise de connaissances, d'hatitudes, de comportements, d'habilétés et de pratiques
7.2. Besoins de l'enfant
7.2.1. Disponibilité de l'enfant dépends des conditions dans lesquelles il se trouve
7.2.1.1. Pyramide de Maslow
7.2.1.1.1. Besoins d'appartenances
7.2.1.1.2. Besoins d'estimes
7.2.1.1.3. Besoins d'appartenance
7.2.1.1.4. Besoins de sécurité
7.2.1.1.5. Besoins physiologiques
7.3. Apprentissage actif
7.3.1. L'enfant
7.3.1.1. Être en action
7.3.1.2. Faire des choix
7.3.1.3. Manipuler du matériel stimulant
7.3.1.4. Réfléchir, échanger, discuter, comparer (interactions)
7.3.1.5. Résoudre des difficultés
7.3.1.6. Avoir le goût d'apprendre
7.3.2. L'éducatrice
7.3.2.1. Observer et intéragir de façon planifier
7.3.2.2. Encourager et soutenir
7.3.2.3. Matériel varié, stimulant et en quantité suffisante
7.3.2.4. Donner/prévoir suffidament de temps
7.3.2.5. Respecter le rythme de chaque
7.3.2.6. Planifier selon les champs d'intérêts
7.4. Savoir
7.4.1. Savoir
7.4.1.1. Connaissance
7.4.2. Savoir-être
7.4.2.1. Attitudes
7.4.3. Savoir faire
7.4.3.1. Capacités
7.5. Apprentissage de l'enfant
7.5.1. Situations d'apprentissages
7.5.1.1. Contexte planifié
7.5.2. Occasions d'apprentissage
7.5.2.1. Contexte non planifié
8. Zone proximale du développement
8.1. Je peux le faire- Je peux le faire avec aide - Je ne peux pas le faire
9. Acceuillir la petite enfance
9.1. Principes de base
9.1.1. Le partenariat entre le SGEE et les parents est essentiel au développement harmonieux de l’enfant.
9.1.2. L'enfant apprend par le jeu
9.1.3. Chaque enfant est unique
9.1.4. L'enfant est l'acteur principale de son développement
9.1.5. Le développement de l'enfant est un processus global et intégré
9.2. Fondement théorique
9.2.1. L’humanisme
9.2.2. L’approche écologique
9.2.3. La théorie de l’attachement
9.2.4. L’apprentissage actif et accompagné
9.3. Valeurs
9.3.1. Le respect des autres, de soi et de l'environnement
9.3.2. Résolution pacifique des conflits
9.3.3. Égalité entre les sexes et les personnes
9.3.4. Acceptation des différences
9.3.5. Partage et solidarité