1. Objeto de estudio de la didactica, son los procesos de enseñanza-aprendizaje
2. La didactica es la ciencia de la enseñanza, se ocupa de los procesos de enseñanza-aprendizaje
3. ¿QUE ES LA DIDACTICA?
4. EJECUTIVO
5. ESCUELA TRDICIONAL
6. El binomio de enseñanza-aprendizaje
7. TERAPEUTICO
8. ESCUELA NUEVA
9. La enseñanza
10. LIBERADOR
11. ESCUELA TECNICISTA
12. DIDACTICA GENERAL
13. ENFOQUES DE LA ENSEÑANZA
14. ENFOQUES DIDACTICOS
15. PRACTICA SOCIAL
16. PRACTICA POLITICA
17. LA ENSEÑANZA COMO...
18. LA PROBLEMATICA CURRICULAR Y LA PLANIFICACION
19. CONTENIDO
20. PRACTICA HISTORICA
21. Niveles de cocrecion curricular
22. PLANIFICACION
23. El curriculum como....
24. Curriculum
25. REALIDAD INTERACTIVA
26. PRESCRIPTO
27. NIVEL INSTITUCIONAL
28. NIVEL NACIONAL
29. NIVEL JURIDICCIONAL:
30. NIVEL AULICO
31. OCULTO
32. TIPOS DE CURRICULUM
33. El curriculum segun...
34. NULO
35. Documentos del concejo federal de cultura y educacion Documentos curricculares del ministerio de Educacion de la Nacion Ley Nacional de Educacion 26.206 C.B.C.(Contenidos Basicos Comunes) NAP (Nucleos de Aprendizaje Prioritarios)
36. Diseños curriculares Juridicionales Documentos Curriculares del Ministerio de Educacion Provincial
38. Proyectos de clases Proyectos especiales aulicos Planificaciones didacticas, programas etc.
39. REAL
40. Tyler (1973)"Todo aquello que transpira en la planificacion, la enseñanza y el aprendizaje de una intitucion educativa"
41. Zais (1976): Señala que el termino "curriculum" es usado ordinariamente por los especialistas de dos maneras:
42. 1)_Para indicar un "plan" para la educacion de los alumnos/as
43. 2)_Para identificar un campo de estudios..."
44. La palabra DIDACTICA proviene del griego: DIDASKEIN = Enseñar y TEKNE = Arte
45. Podemos decir entonces que DIDACTICA es el arte de enseñar
46. Sus relaciones son complicadas. Sus vinculaciones son mucho mas intrincadas. Sabemos que las didacticas especiales aportan a las didacticas generales importantes teorias que la enriquecen, como tal, las dos se complementan a la vez, como campo independientes, pero a la vez relacionados.
47. Se caracteriza por ser abarcadora comprensiva, los principios de la misma tienen alcances mas amplios y la intencion manifiesta de abarcar la mas amplia gama de situaciones diversas de enseñanza.
48. Etimologia
49. DIDACTICA GENERAL
50. La didactica magna
51. Desarrollan campos semanticos del conocimiento didactico que se caracterizan por partir de una delimitacion de regiones particulares del mundo de la enseñanza. Existe una significativa multiplicidad dee categoria y niveles o grados de analisis en su definicion.
52. DIDACTICAS ESPECIFICAS
53. La didactica es una ciencia que aparece en el año 1657, cuando un pedagogo protestante llamado Juan Amos Comenio lanza un libro denominado "Didactica Magna"
54. Los distintos niveles del sistema educativo. Las edades de loss alumnos Las diciplinas El tipo de institucion Las caracteristicas de los sujetos
55. Enseñar a la acción de resolver una brecha de conocimiento mediante un comportamiento intencional, lo cual implica ciertos requisitos cognitivo
66. Partir de lo conocido a lo desconocido, de lo concreto a lo abstracto, de lo cercano a lo lejano etc.
67. CRITERIOS DE SELECCION DE CONTENIDOS
68. Criterio de significatividad Criterio de validez Criterio de pertinencia
69. El docente selecciona el contenido a enseñar a sus alumnos, para hacer esta seleccion, deebe tener un conocimiento profundo de los mismos
70. Los objetivos suelen aludir a aspiraciones mas bien concrectas, puntuales mas relativas a la tarea cotidiana del docente
71. SELECCIONDE CONTENIDOS
72. Las intencionalidades
73. OBJETIVOS:
74. Un alejamiento excesivo del objeto de conocimiento que suele provocar un olvido del conocimiento adaptado
75. Proceso de adaptaciones sucesivas de los saberes por los cuales el conocimiento erudito se transforma en conocimiento a enseñar y este en conocimiento enseñado
76. RIESGOS DE LA TRANSPOSICION DIDACTICA
77. LA TRANSPOSICION DIDACTICA
78. Objetivos Generales
79. Objetivos Especificos
80. La sustitucion del objeto de conocimiento, puede conducir a que se concidere como conocimiento erudito, aquello que es solo su traduccion
81. Son formulaciones, metas, resultado de aprendizaje con cierto grado de complejidad, por lo tanto necesitan, mayor tiempo y procesos de aprendizajes previos para su logro
82. Son finalidades, metas menos complejas, mas delimitadas y en concecuencia es menor el tiempo que precisan para su concrecion
83. Puede ocurrir que la adaptacion provoque deformacion, lo que da lugar a la creacion de un falso objeto de conocimiento
84. El docente a traves de sus practicas va elaborando formas de enseñanza, de gestionar tareas etc.
85. Metodos de enseñanza
86. ¿COMO ENSEÑAR?
87. Es el conjunto de momentos y tecnicas logicamente coordinados para dirigir el aprendizaje del alumno hacia determinados objetivos
88. La evaluacion es considerada como sinonimo de calificacion para analizar los resultados y decidir si el alumno aprobo o no
89. La evaluacion
90. En la actulidad se piensa que la evaluacion debe ser un proceso que brinde los datos para analizar todo el proceso de enseñanza y aprendizaje
91. Esta permite conocer que nivel de conocimientos, habilidades, actitudes, valores, que tienen los alumnos con quienes inciara sus tareas
92. Es aquella que proporciona al docente informacion sobre los alumnos, al comienzo de la etapa escolar, de nivel o de un ciclode la etapa escolar, de nivel o de un ciclo
93. Evaluacion diagnostica o inicial
94. Se realiza durante un preceso de enseñanza, se trata de un seguimiento que sirve para proporcionar informacion sobre los progresos y dificultades de los alumnos
95. Esta forma de evaluacion deja de ser un veredicto para transformarla en una forma de ayudar a los alumnos en su aprendizaje
96. Tipos de evaluacion
97. Evaluacion de proceso o formativa
98. Se realiza al termino de una de las fases del proceso de aprendizaje. Se trata del analisis de los resultados obtenidos, para determinar, hasta que punto se cumplen los objetivos o se producen los efectos previstos
99. Evaluacion sumativa o de producto
100. Este tipo de evalacion el que certifica y legitima nuestro sistema educativo para la promocion de un alumno.
