Los Centros Educativos como Organizaciones: Características y Disfunciones Básicas

1. Cultura Propia Diferenciada

1.1. Cultura escolar

1.1.1. Se constituye con el paso del tiempo y la interacción social

1.1.1.1. Constituye

1.1.1.1.1. Creencias

1.1.1.1.2. Expectativas

1.1.1.1.3. Valores

1.1.1.1.4. Normas

1.1.1.1.5. Tradiciones

1.1.1.2. Condiciona

1.1.1.2.1. Acciones

1.1.1.2.2. Concepciones

1.1.1.2.3. Sentimientos

1.1.2. Dimensión nuclear, valor-significado a lo que acontece en los centros

1.1.2.1. Ofrece

1.1.2.1.1. Establidad y seguridad

1.1.3. Columna vertebral de la organización y el funcionamiento del centro.

1.1.4. Homogenización cultural

1.1.4.1. Analisis generalizados

2. Papel más Simbólico que Instrumental de su Estructura y Procesos

2.1. Desconexión entre

2.1.1. La teoría y práctica

2.1.2. Procesos y acciones

2.2. Se presenta una fachada y se aparenta

2.2.1. El funcionamiento real

2.2.2. Las expectativas legales y sociales

2.3. Su función es simbólica

2.3.1. por ende

2.3.1.1. Se valoran por lo que proyectan

2.3.1.2. Ofrecen una buena imagen hacia el entorno

2.3.1.3. Refuerzan la idea de que la organización es funcional

2.3.1.4. Hay una ruptura entre

2.3.1.4.1. Los procesos desarrollados

2.3.1.4.2. Los resultados

3. Mecanismo de Control y Evaluación de su Funcionamiento Débiles

3.1. En las escuelas son poco efectivos

3.1.1. debido a

3.1.1.1. Ambigüedad de las metas escolares

3.1.1.2. Carencia de pautas para medir el éxito

3.1.1.3. Costos

3.1.1.4. Carencia de criterios objetivos para valorar la eficacia de los profesionales

3.1.1.5. Escasa tradición de realización de evaluaciones externas

3.1.1.6. Pocos procesos de autoevaluación institucional

3.1.1.6.1. Serios

3.1.1.6.2. Profundos

3.1.1.7. Carencia de indicadores válidos

3.1.1.8. Falta de control sobre el actuar de la escuela

4. Institución Ambivalente y Contradictoria

4.1. Contradictoria

4.1.1. Teoría Vs Práctica

4.1.2. "Lo que se dice que se hace" VS "Lo que realmente se hace"

4.1.3. Instituciones educativas

4.1.3.1. Reclutamiento forzoso VS educa para la libertad

4.1.3.2. Jerarquizada VS educa para la democracia

4.1.3.3. Dependiente VS educa para la autonomía

4.1.3.4. Sexista VS educa para la igualdad

4.1.3.5. Busca la diversidad VS forma competencias culturales comunes

4.1.3.6. Cargada de imposiciones VS educa para la participación

4.1.3.7. Acrítica VS educa para la democracia

4.2. Ambivalente

4.2.1. Racionalidad VS ambigüedad

4.2.2. Profesionalización VS Proletarización

4.2.2.1. Docentes

4.2.3. Macropolítica VS Micropolítica

4.3. Otros dilemas

4.3.1. Promueve la construcción de conocimiento o su reproducción y repetición

4.3.2. Responder a intereses inmediatos o del futuro

4.3.2.1. Alumnos

4.3.3. Respeto a la espontaneidad o necesidad de planificación

4.4. Consecuencias

4.4.1. Escuela

4.4.1.1. Organización

4.4.1.1.1. Construye y deshace conocimientos

4.4.2. Docentes

4.4.2.1. Invierten tiempo, energía y esfuerzos

4.4.2.1.1. Elaborar documentos

4.4.2.2. Cursos de formación

4.4.2.2.1. escasa conexión con las necesidades de la escuela

4.4.3. Actividades extraescolares

4.4.3.1. Escasa o nula incidencia en el aprendizaje

4.4.3.1.1. Alumnos

5. Conclusiones

5.1. Escuela

5.1.1. Institución compleja y conflictiva

5.1.2. Organizativamente débil

5.1.3. Escasamente vertebrada

5.1.4. Alta dosis

5.1.4.1. Incertidumbre

5.1.4.2. Ambiguedad

5.1.4.3. Inestabilidad

5.1.4.4. Rigidez en su dinámica

5.1.5. Constituida

5.1.5.1. personas con distintos

5.1.5.1.1. intereses

5.1.5.1.2. necesidades

5.1.5.1.3. perspectivas

5.1.6. Dificultad para adaptarse

5.1.6.1. cambios

5.1.6.1.1. entorno social

5.1.7. Comunidad de aprendizaje

5.1.8. Renovada

5.1.8.1. capaces de dar respuesta

5.1.8.1.1. demandas de la sociedad

5.2. Características

5.2.1. Particulares y diferenciadas

5.2.2. Particulares, unicas e irrepetibles

5.2.3. Instituciones educativas

5.2.3.1. Dificilmente transformables

5.3. Cambio escolar

5.3.1. Proceso de reconstrucción social y cultural

5.3.1.1. Tiempo prolongado

5.4. Autonomia escolar

5.4.1. Producción curricular y organizativa

5.4.1.1. equilibrio

5.5. Álvarez Núñez, Q. (2010). Los centros educativos como organizaciones: características y disfunciones básicas (II).

6. Instituciones Abiertas a las Influencias Sociales e Ideologías del Entorno

6.1. Las Instituciones Educativas

6.1.1. Durante muchos años

6.1.1.1. funcionaron de espaldas al entorno

6.1.1.1.1. generando disociación entre

6.1.2. Actualmente

6.1.2.1. Deben abrirse al entorno

6.1.2.2. Desarrollar un equilibrio productivo

6.1.2.2.1. que permita canales abiertos y eficaces

6.1.3. Ejercen influencia significativa en los centros educativos

6.1.3.1. las características

6.1.3.1.1. Sociales

6.1.3.1.2. Politicas

6.1.3.1.3. Economicas

6.1.3.1.4. Culturales

6.1.4. Están sometidas a presiones sociales de diversos tipos e intensidad

6.1.4.1. administración educativa

6.1.4.2. familiar

6.1.4.3. ecomonica

6.1.4.4. politica

6.1.5. Requiere

6.1.5.1. compromiso laboral

6.1.5.2. trabajo en equipo

6.1.5.3. actualización de estrategias

6.1.5.3.1. enseñanza

6.1.5.3.2. aprendizaje

6.1.5.4. participación oportuna de todos los comités y organizaciones

6.1.5.4.1. presentes en la institución

7. Sistemas Políticos Formados por Colectivos con Intereses y Metas Diferentes

7.1. Contexto Organizativo de la Escuela

7.1.1. posee una compleja y variada red de relaciones

7.1.1.1. que se configura

7.1.1.1.1. entre los agentes

7.2. Las instituciones Educativas

7.2.1. son sistemas políticos

7.2.1.1. donde existen conflictos por

7.2.1.1.1. intereses

7.2.1.1.2. negociaciones

7.2.1.1.3. coaliciones

7.2.1.1.4. luchas de poder

7.2.2. los docentes

7.2.2.1. defienden intereses colectivos y personales

7.2.2.1.1. que cuando se acuerdan políticas

7.3. Grupos de interés

7.3.1. colectivo de personas

7.3.1.1. que comparten intereses comunes

7.3.2. se unen a coaliciones

7.3.2.1. de carácter

7.3.2.1.1. temporal

7.3.2.1.2. estable

7.3.2.2. generando dominio

7.3.2.2.1. en la organización y gestión

8. Jerarquía Donde Coexisten Líneas de Poder Claras y Ambiguas

8.1. Modelos clásicos

8.1.1. Autoritarios

8.1.2. Jerárquicos

8.2. Mecanismos de poder

8.2.1. Control de recursos escasos

8.2.2. Leyes y reglamentos

8.2.3. Control de los procesos de decisión y de la tecnología

8.2.4. Alianzas interpersonales

8.2.5. Control del conocimiento y la información

8.3. Poder

8.3.1. Es la capacidad de influencia

8.3.1.1. Jerarquía institucional

8.3.1.2. Jerarquía académica

8.3.1.3. Jerarquía experencial

8.3.2. Controla variables

8.3.2.1. Recuros

8.3.2.2. Fuentes de información

8.3.2.3. Toma de decisiones

8.3.3. Mediatiza el conjunto de interacciones

8.3.3.1. Comunicación

8.3.3.2. Proceso de enseñanza-aprendizaje

8.3.3.3. Relaciones interpersonales

8.3.3.4. Reuniones

8.4. Director debe desarrollar

8.4.1. Habilidades políticas

8.4.2. Cooperativo

8.4.3. Negociante

8.4.4. Establecer alianzas