1. Corporaciones
1.1. se ocupa de oficios manuales e intelectuales
1.2. se distinguen de la escuela por desarrollarse en convivencia de adolescentes y adultos en el trabajo
1.3. surgen como respuesta a nuevas formas de producción
1.3.1. donde la ciencia y el trabajo manual está más desarrollada
1.4. no es una escuela del trabajo: el mismo trabajo es la escuela
1.4.1. forma de observación de lo empírico
1.5. se aprende a través de la práctica
1.5.1. práctica guiada por el maestro en cierta profesión de la época.
1.6. tipo de diálogo como enseñanza
1.6.1. forma marcadamente directiva de enseñanza (Burbules,1999)
1.6.1.1. se desarrolla siguiendo procesos indirectos de instrucción que exige que el alumno trabaje activamente para establecer relaciones conceptuales en sus respuestas a las preguntas del docente.(Burbules,1999)
1.6.2. capacita a los alumnos para participar en la actividad estratégica (Burbules,1999)
2. Universidad
2.1. Métodos de enseñanza
2.1.1. método silogistico
2.1.1.1. se basa en un método de perfeccionamiento oral, caracterizado por una fuerte inclinación retórica (Rábade,1996)
2.1.1.1.1. predomina la cátedra magistral
2.1.2. La <<Lectio>>
2.1.2.1. significa lecturas
2.1.2.2. los estudiantes debían leer obras de autores de autoridad en la materia.(Rábade,1996)
2.1.2.2.1. objetivo: extraer su sentido último: la "sententia" o verdad sobre la materia (Rábade,1996)
2.1.3. La Disputatio
2.1.3.1. debates públicos de temas polémicos con intervención de profesores y estudiantes (Rábade,1996)
2.1.4. Libros
2.1.4.1. herramienta novedosa y escencial (Rábade,1996)
2.1.4.2. la enseñanza se basaba sobre la utilización de los libros que servían de texto (Rábade,1996)
2.2. Tipo de Dialogo
2.2.1. Dialogo como debate
2.2.1.1. crítico y divergente (Burbules,1999)
2.2.1.2. espíritu marcadamente cuestionador y escéptico (Burbules,1999)
2.3. Métodos rígidos de enseñanza
2.3.1. se somete a la autoridad de los pensadores clásicos
2.3.1.1. los debates se limitaban a resolver las contradicciones existentes entre las autoridades reconocidas
2.3.2. se limita filosofar por cuenta propia
2.3.2.1. característica del método silogístico
2.3.2.2. limita encontrar ideas propias
3. Antigua Grecia
3.1. EL GIMNASIO
3.1.1. EL ESPACIO FÍSICO: espacio construido especialmente con fines educativos. Separación de espacios para ejercicio físico y para construcción de conocimiento. Su objetivo: integrar la formación del cuerpo y la mente. (Calderón y González, 2006)
3.1.1.1. MÉTODO DE APRENDIZAJE: MAYÉUTICA. Conversación con un maestro en la que a traves de un interrogatorio el individuo llega al conocimiento través de sus propias conclusiones o no a través de un conocimiento aprendido.
3.1.1.1.1. Diálogo como conversación, permite construcción individual de ideas
3.2. El LICEO
3.2.1. EL ESPACIO FÍSICO: espacio situado en el bosque para poder hacer paseos y generar discusiones entre maestro y discípulo
3.2.1.1. MÉTODO DE APRENDIZAJE: no se busca un conocimiento global, sino categorizar el conocimiento. Estudios fundamentalmente empíricos basados en observaciones sistemáticas. Diálogo de discusión científica: generar teorías a partir de otros autores, análisis de argumentos, observaciones, y críticas. Carácter enciclopedista.
3.2.1.1.1. INFERENCIAS: es importante resaltar que aquí se toman ideas de otros, y teorías existentes. Ya no se genera conocimiento propio como en el gimnasio, o una verdad universal como en la Academia, sino que se cuestionan y replantean teorías para construir conocimiento. Lo que permite esta nueva construcción de conocimiento es el método de observación experimental y el estudio de otras teorías, que es lo que permite replantearse las ideas y generar nuevas no sabidas por antecesores.
3.3. LA ACADEMIA
3.3.1. EL ESPACIO FÍSICO: espacio concebido para el simposio: reunión que giraba en torno a un tema específico.
3.3.1.1. MÉTODO DE APRENDIZAJE: 1) Diálogo socrático. Diálogo entre el sabio y el individuo para que éste último reconociera su propia ignorancia y se pudiera llegar así a una verdad conocida. 2) Dialéctica: formulación de ideas a través de la escritura y formulación de diálogos en donde se plantean las ideas formales. Estudios de base matemática y abstracta.
3.3.1.1.1. INFERENCIAS: El liceo como espacio que permitía un simposio demuestra que esta importancia que se le daba al diálogo fue crucial para que se diera un método de aprendizaje intuitivo donde es el propio individuo quien construye sus ideas propias tal y como sucedía en el gimnasio con la diferencia de que el espacio aquí no era un aula.
4. Medioevo
5. Espacio de énfasis: El Pentágono
5.1. Monitor para cada alumno:
5.1.1. EC: "cada quien avanza a su propio paso"
5.2. Al estudiante no se le resuelve la duda, hasta no haber tratado de solucionarla:
5.2.1. EC: "descubrimiento propio de la ciencia"
5.2.2. EC: "propuestas de solución ideadas por el propio niño"
5.3. La asistencia es voluntaria
5.3.1. EC: "Deseo personal del estudiante de adquirir conocimiento"
5.4. Fin educativo específico: espacio designado única y exclusivamente para la solución de problemas matemáticos
5.5. presencia de dos tipos de diálogo:
5.5.1. formal: entre monitor y alumno
5.5.1.1. se obtiene un conocimiento impartido como en la universidad del medioevo o la Academia de Platón.
5.5.2. informal: entre alumnos
5.5.2.1. Se busca la construcción del conocimiento inferido a partir de conclusiones propias como en el gimnasio antiguo
5.6. paralelo con la película Paper Chase (1973)
5.6.1. dos tipos de diálogo
5.6.1.1. informal: entre alumnos en el grupo de estudio
6. Contemporáneo
6.1. la nueva escuela, la escuela activa
6.1.1. tiene como objetivo
6.1.1.1. poner en el centro de la educación al niño en cuanto a su:
6.1.1.1.1. afectividad
6.1.1.1.2. inteligencia
6.1.1.1.3. voluntad
6.1.1.2. priorizar el trabajo individual
6.1.1.2.1. que cada niño aprenda a su propio ritmo
6.1.1.2.2. que se ofrezcan programas flexibles donde se les dé a los niños una orientación propuesta; no impuesta
6.1.1.3. brindar un ambiente donde la base aprendizaje sea la experiencia personal
6.1.1.3.1. se promueva la actividad espontánea del niño
6.1.1.3.2. se encuentre la razón a través del contacto con la realidad
6.1.1.3.3. se desprendan los valores morales de las relaciones humanas sostenidas por cada alumno
6.1.1.4. el descubrimiento propio, por parte de los niños, de la ciencia y de sus hábitos
6.1.1.4.1. descubrimiento hecho de adentro hacia fuera
6.1.1.4.2. que se desee y juzgue libremente la adquisición de ese conocimiento
6.2. escuela como espacio de libertad para:
6.2.1. acrecentar el espirítu
6.2.2. motivar el conocimiento propio
6.2.3. permitirle al niño su libre desarrollo
6.2.4. Ejemplo de la escuela como espacio de libertad: película Rojo como el cielo
6.3. educación que se contrapone a:
6.3.1. el aprendizaje impuesto
6.3.2. sistemas preconcebidos
6.3.3. las ambiciones de los maestros
6.3.4. escuelas donde hay una desconexión con la realidad
6.3.5. educación intelectual y moral impuesta de fuera a dentro