1. Incluyente
2. Relación Planeación pedagógica y didactica
2.1. debe ser
2.1.1. Un proceso dinámico, flexible e interdisciplinar
2.1.1.1. para
2.1.1.1.1. Desarrollar las capacidades de aprendices
2.1.1.1.2. Articular las fortalezas y recursos
2.1.1.2. que de sentido al
2.1.1.2.1. Pensamiento crítico
2.1.1.2.2. Traspasar las barreras de lo procedimental
3. PLANIFICACION EDUCATIVA
3.1. Fundamentos didácticos
3.1.1. Importancia
3.1.1.1. Planificación Educativa
3.1.1.1.1. Objetivos
3.1.1.1.2. Actividades Propuestas
3.1.1.1.3. Resultado Final
3.1.2. conviene precisar
3.1.2.1. El tipo de contenido a enseñar
3.1.2.1.1. dado que implicarían comprensiones y didácticas diferentes
4. Planear
4.1. Actividad que permite
4.1.1. Trazar la obra de un proceso de enseñanza-aprendizaje
4.2. Involucra
4.2.1. Diferentes
4.2.1.1. Momentos
4.2.1.2. Recursos
4.2.1.3. Medios
4.3. La Planeación
4.3.1. Transversal
4.3.2. Flexible
4.3.3. Decisoria
4.3.4. El aprendizaje permanente
4.4. Se proyecta para dar respuesta a las necesidades
4.4.1. Teniendo en cuenta
4.4.1.1. La globalización
4.4.1.2. Las labores emergentes
4.4.1.3. Las TIC
5. La planeación didáctica
5.1. Se centra en actividades de aprendizaje
5.1.1. Los temas se integran en el desarrollo de las actividades de aprendizaje.
5.2. Se rompe la secuencialidad de los contendidos
5.2.1. Se promueven según la necesidad del aprendizaje
5.2.1.1. Dinámicos.
5.2.1.2. Ser flexibles
5.3. Conocimiento basado en datos
5.3.1. es decir
5.3.1.1. Pasa del conocimiento a la práctica
5.4. Del propósito de conocimiento de asignaturas
5.5. Nuevos escenarios y ambientes para el desarrollo del aprendizaje
5.5.1. La virtualidad y el aprendizaje autónomo
5.5.2. Fuentes de conocimiento del aprendiz Sena
5.5.2.1. El instructor
5.5.2.2. Las TIC
5.5.2.3. El entorno
5.5.2.4. El trabajo colaborativo.
5.5.3. Diferentes didácticas según:
5.5.3.1. La intencionalidad
5.5.3.2. La tipología del saber
5.5.3.3. Contribuye al desarrollo de las competencias y los resultados de aprendizaje
5.6. Los métodos
5.6.1. Clases orientadas al aprendiz
5.6.1.1. El Instructor es guía y facilita el aprendizaje
5.6.2. hacia
5.6.2.1. Competencias de acción
5.7. Los conocimientos como construcciones
5.7.1. Según (Coll, 1995) Se pueden integrar
5.8. Estrategia didáctica
5.8.1. El aprendizaje por proyectos
5.8.1.1. Principios
5.8.1.1.1. No sustitución
5.8.1.1.2. Anticipación o de desfase óptimo.
5.8.1.1.3. De motivación
5.8.1.1.4. Individualización
5.8.1.1.5. Socialidad
5.8.1.1.6. Interdisciplinariedad temática
5.8.1.1.7. Diversidad metodológica
5.8.1.1.8. Interfuncionalidad psíquica
5.8.1.1.9. Homogeneidad predictiva
5.8.1.1.10. Reciprocidad dinámica teoría-práctica
5.8.1.1.11. Explicitación crítico constructiva
5.8.1.1.12. Creatividad
5.8.2. La selección y aplicación de otras estrategias
5.8.2.1. que aporten
5.8.2.1.1. Al proceso formativo.
5.8.3. es valido
6. Contexto SENA
6.1. Se direcciona al:
6.1.1. Para construir y afianzar sus propias competencias
6.1.1.1. Como profesionales de la pedagogía.
6.1.2. Logro de los resultados de aprendizaje
6.1.2.1. Que están formulados
6.1.2.1.1. En los programas de formación
6.2. La docencia estratégica
6.2.1. Según (Tobón, 2007, p. 197) Consiste en:
6.2.1.1. la comprensión y regulación que los docentes realizan del proceso aprendizaje-enseñanza
6.2.1.2. Formar determinadas competencias en los aprendices.
6.2.1.2.1. Teniendo como guía
6.2.1.3. Con el fin de
6.2.2. Según Schön (1992) Se relaciona con:
6.2.2.1. Un proceso de esfuerzos colectivos
6.2.2.1.1. En beneficio del saber hacer
6.2.2.1.2. Para el desarrollo de la planeación pedagógica.
6.3. Planeación Pedagogica
6.3.1. Componentes Pedagogicos
6.3.1.1. Desarrollo de Competencias Laboral
6.3.1.2. Comprension
6.3.1.3. Enseñanza
6.3.1.3.1. Aprendizaje
6.3.2. Objetivo
6.3.2.1. Formar para el Trabajo