1. APLICABILIDAD DE LAS FUNCIONES DEL PSICÓLOGO EDUCATIVO
1.1. Medina - Muñoz, R. P., Espinoza - Campoverde, T. M., Valarezo Carrión, J. L., & Iñiguez Auquilla, B. L. (2020)
1.1.1. El psicólogo educativo y sus funciones en la institución educativa
1.1.1.1. *Intervención ante las necesidades educativas de los alumnos. *Orientación, asesoramiento profesional y vocacional. *Intervención en la mejora del acto educativo. *Formación y asesoramiento familiar. *Investigación y docencia. *Investigación Socioeducativa.
1.1.1.1.1. Dificultades para establecer un perfil del psicólogo educativo
2. INFORME PSICOLOGICO INFANTIL
2.1. El informe psicológico es un documento escrito, que se realiza como parte del cierre del proceso de psicodiagnóstico, con la finalidad de comunicar los resultados del proceso de la valoración llevada a cabo por un profesional de salud mental.
2.1.1. En el caso de los niños generalmente este informe es solicitado por profesionales, como neurólogos, pediatras, docentes, y padres o tutores.
2.1.1.1. Un informe psicológico tiene una enorme validez puesto que permite conocer muchos aspectos de un individuo y su medio, motivo por el cual el objetivo de este proyecto es explicar la correcta estructuración de un informe psicológico infantil, pautas de elaboración, criterios e instrumentos de evaluación.
2.1.1.1.1. REFRENCIAS BIBLIOGRAFICAS
2.2. Ganchozo Aguirre, E. M. (2019)
3. INCLUSIÓN EDUCATIVA EN RELACIÓN CON LA CULTURA Y LA CONVIVENCIA ESCOLAR
3.1. Valdés-Morales, R., López, V., & Jiménez-Vargas, F. (2019)
3.1.1. Convivencia escolar y cultura escolar inclusiva: aportes para una escuela inclusiva
3.1.1.1. Una cultura escolar inclusiva, según Ainscow y Booth (2015), se relaciona con la creación de una comunidad escolar segura, acogedora, colaboradora y estimulante, en la que cada cual es valorado, base fundamental para que todo estudiante tenga mayores logros.
3.1.1.1.1. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
4. LA EDUCACIÓN DE LA AFECTIVIDAD
4.1. Cabrera, L. (2019)
4.1.1. En este artículo se plantea la necesidad de la educación de la afectividad como camino para favorecer una educación integral
4.1.1.1. La antropología personalista, fundamento de la educación
4.1.1.1.1. señala Octavi Fullat: “Debido a que quien se educa es el ser humano (…), no es de extrañar que resulte imposible abordar la cuestión educacional sin referirse a la realidad humana. Lo humano y lo educacional constituyen significantes y significados mutuamente referidos”5 . Así los rasgos de lo humano sirven para hacernos una idea más adecuada de la tarea educativa.
5. LEY GENERAL DE EDUCACIÓN (Ley 115 de 1994)
5.1. (Versión vigente desde 2013-07-12 hasta 2015-06-08). (n.d.)
5.1.1. La presente Ley señala las normas generales para regular el Servicio Público de la Educación que cumple una función social acorde con las necesidades e intereses de las personas, de la familia y de la sociedad. Se fundamenta en los principios de la Constitución Política sobre el derecho a la educación que tiene toda persona, en las libertades de enseñanza, aprendizaje, investigación y cátedra y en su carácter de servicio público.
5.1.1.1. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
6. LEY 1620 de 2013
6.1. (2013, March 15). Diario Oficial de Colombia.
6.1.1. El objeto de esta ley es contribuir a la formación de ciudadanos activos que aporten a la construcción de una sociedad democrática, participativa, pluralista e intercultural, en concordancia con el mandato constitucional y la Ley General de Educación
6.1.1.1. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
7. LEY ESTATUTARIA 1618 DEL 27 DE FEBRERO DE 2013 CÁMARA
7.1. (2013, March 18). Gaceta Del Congreso
7.1.1. Por medio de la cual se establecen las disposiciones para garantizar el pleno ejercicio de los derechos de las personas con discapacidad.
7.1.1.1. Artículo 1°. Objeto. El objeto de la presente ley es garantizar y asegurar el ejercicio efectivo de los derechos de las personas con discapacidad, mediante la adopción de medidas de inclusión, acción afirmativa y de ajustes razonables y eliminando toda forma de discriminación por razón de discapacidad, en concordancia con la Ley 1346 de 2009.
7.1.1.1.1. MANEJA 9 CONCEPTOS
8. ACCIÓN PSICOSOCIAL EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA
8.1. Vera, J. (2021). OVA- Objeto virtual de aprendizaje Unidad 3
8.1.1. Desde la acción psicosocial, el psicólogo debe empoderar a la comunidad educativa para que sea autogestora de su propio cambio y esas construcciones colectivas deben desencadenarse en las potencialidades que tiene el sujeto, basadas en la capacidad de observar, preguntar, reflexionar y tomar conciencia de las realidades.
8.1.1.1. CONCLUSION
8.1.1.1.1. Desde la perspectiva profesional, el impacto que tiene este recurso, es brindarle herramientas al psicólogo en formación para proponer acciones psicosociales enfocadas a la capacidad de autogestión, la armonización de procesos educativos, la promoción de espacios saludables , entre otros, que aporten a la calidad de la educación y el bienestar psicológico de las comunidades educativas.