1. Théorie Gf-Gc (Cattell, Horn)
1.1. Positive manifold existe, surtout entre 2 facteurs : Gf et Gc
1.2. Gf: intelligence fluide, capacité à résoudre nouveaux pb (non familiers) avec raisonnement général et abstrait, innée, déclin dès 15 ans
1.3. Gc: intelligence cristallisée, capacité à résoudre pb avec connaissances préalables, acquis (école), déclin dès 75 ans
1.4. Théorie de l’investissement: à la naissance il y a uniquement Gf, puis Gc apparaît (corrèlent fortement durant enfance puis sont indépendants à l’âge adulte)
1.5. Modèle étendu par Horn: Ga/Gu (audition), Gv (visualisation), Gs (vitesse de traitement), Gq (quantitatif), Gsm/Sar (MCT), Glm/Tsr (MLT), Grw (reading, writing)
1.6. Facteur g de Spearman = Gf + une partie de Gc
2. Théorie bifactorielle (Spearman)
2.1. Modèle multidimensionnel mais unifactoriel
2.2. Positive manifold: corrélation positive entre tous les tests
2.3. Facteur g: variable latente générale commune à tous les tests « énergie mentale »
2.4. Facteur s: spécifique à chaque test
2.5. 3 lois de la cognition: appréhension de l’expérience (raisonnement), éduction de relations (induction), éduction de corrélats (déduction)
3. Théorie des aptitudes mentales primaires (Thurstone)
3.1. Théorie multifactorielle, exclut facteur g, hypothèse d’aptitudes intellectuelles indépendantes (aucune corrélation)
3.2. Rotation varimax: espace factoriel maximise différences
3.3. 7 primary mental abilities: vitesse perceptive, compétences numériques, compétences verbales, compétences spatiales, mémoire, raisonnement inductif, fluence verbale
4. Théorie three-statrum (Carroll)
4.1. Modèle hiérarchique, trouver commun entre toutes les études
4.2. Valide facteur g (positive manifold, mais uniquement statistique, pas de signif psy), confirme Gf-Gc (corrélation parfaite entre facteur g et Gf)
4.3. Strates = 1: facteur général, 2: facteur primaire, 3: facteur secondaire (4: facteurs spécifiques)
4.4. Gf = raisonnement inductif et déductif, raisonnement quantitatif, vitesse de raisonnement
4.5. Gc = connaissances générales
4.6. Maintient Gv et Ga, met ensemble MCT et apprentissage, ajoute temps de réaction à Gs, MLT devient récupération
5. Théorie CHC (Cattell, Horn, Carroll)
5.1. Similitudes: facteurs de groupes (Gs, Gv, Ga, Gt, Gq)
5.2. Différences: facteur g existe pour Carroll mais pas pour Horn (artefact), Carroll met Gq dans Gf et Grw dans Gc mais Horn les met à part
5.3. Différences: facteur g existe pour Carroll mais pas pour Horn (artefact), Carroll met Gq dans Gf et Grw dans Gc mais Horn les met à part
5.4. 3 strates: general (facteur g), broad (19 facteurs secondaires: Gf, Gc, Gv, Gwm, Gs, Gl, Ga, etc.), narrow (70 facteurs primaires: visualisation, déduction, vocabulaire, etc.)
5.5. Ajout Gei: intelligence émotionnelle
5.6. Ajout modalités sensorielles : Gg (goût), Go (odorat), Gh (hearing), Gps (sensorial perception)
5.7. Limites: modèle descriptif (manque approche fonctionnaliste), WISC-V ne teste que 5 facteurs secondaires (Gf, Gs, Gwm, Gs, Gv) et 10 facteurs primaires
6. Processess overlap theory (Kovacs, Conway)
6.1. Facteur g = variable formative (résumé statistique, propriété émergente) : domain general processes, processus généraux présents dans chaque épreuve -> expliquent positive manifold (chevauchement des processus)
6.2. Gc, Gf, Gv = variables réflexives: causes des performances dans les tests, domain specific processes, processus spécifiques présents dans 1 épreuve
6.3. Dans chaque variable réflexive, il y a des sous-facteurs (connaissances générales, connaissances lexicales), et sous-facteurs représentent facteurs de variable formative -> Gc, Gf, Gv deviennent formatifs
7. Modèle mutualiste (Van der Maas)
7.1. Supprime facteur g (propriété émergente) et comorbidité (approche psychométrique en réseaux)
7.2. Théorie développementale opposée à Cattell: à la naissance, processus cognitifs indépendants, puis interactions mutuelles donc développement en commun (corrélations)
7.3. Combine inné + acquis, rôle central mémoire de travail
7.4. Meilleur modèle scientifique: formulation mathématique + intégration facteurs contextuels
8. Échelles de Wechsler
8.1. Analyse
8.1.1. Normative: comparer perf 1 personne à son groupe pr la situer par rapport à la moyenne
8.1.2. Idiographique: comparer perf 1 personne à elle-même pr établir profil avec forces et faiblesses
8.2. Modèle hiérarchique
8.2.1. QIT (score principal) comme approximation du facteur g
8.2.2. Indices principaux: ICV, IVS, IRF, IMT, IVT
8.2.3. Indices supplémentaires: IRQ, IMTA, INV, IAG, ICC
8.3. ICV: compréhension verbale (Gc) = comprendre mots/phrases, communiquer verbalement (connaissances lexicales), traduit étendue des connaissances verbales et culturelles, somme similitudes + vocabulaire
8.3.1. Vocabulaire: dire ce qu’un mot veut dire (29 items, cotation 0-1-2)
8.3.2. Similitudes: dire en quoi 2 concepts se ressemblent, donner catégorie (23 items, cotation 0-1-2)
8.3.3. Autres: information (culture g) et compréhension (solution pb, compréhension règles)
8.4. IVS: visuospatial = capacités à créer, manipuler images utiles pr résoudre pb, percevoir, discriminer, manipuler images mentales, somme cubes + puzzles visuels
8.4.1. Cubes: reproduire modèle avec cubes bicolores, implique manipulations (13 items, cotation 0-4 avec bonus)
8.4.2. Puzzles visuels: sélectionner 3 pièces parmi 6 qui reconstruisent puzzle complet uniquement mentalement (capacités de rotation mentale) (29 items, cotation 0-1)
8.5. IRF: raisonnement fluide (Gf) = capacités de raisonnement abstrait et adaptation à la nouveauté, utiliser procédures délibérées et contrôlées pr résoudre nouveau pb, somme matrices + balances
8.5.1. Matrices: sélectionner partie manquante d’une matrice (32 items, cotation 0-1)
8.5.2. Balances: choisir réponse qui permet d’équilibrer plateaux uniquement mentalement (34 items, cotation 0-1)
8.5.3. Autres: arithmétique (résolution de pb quantitatifs oralement, 3 items, cotation 0-1 mais interprétation inconnue car plusieurs facteurs impliqués: Gf, Gq, Gwm)
8.6. IMT: mémoire de travail = capacités maintien et manipulation temporaire des infos en mémoire, conservation verbales/visuospatiales, somme mémoire des chiffres + mémoire des images
8.6.1. Mémoire des chiffres: répéter séries de chiffres en 3 parties (ordre direct, ordre inverse, ordre croissant) (cotation 0-1)
8.6.2. Mémoire des images: choisir images et les rendre dans l’ordre, 2 parties (5sec et redonner, ajout autres images donc redonner dans l’ordre + choisir les bonnes) (26 items, cotation 0-1-2)
8.6.3. Autres: séquence lettres-chiffres (présenter oralement chiffres et lettres, répéter séries de chiffres en ordre croissant et lettres en ordre alphabétique, reconnaître pr donner un sens) (10 items x 3, cotation 0-1)
8.7. IVT: vitesse de traitement = capacités effectuer tâches simples en temps court, somme code + symboles
8.7.1. Code: copier symboles sur temps limité (sans le savoir), sans fautes et sans en sauter (cotation 0-1 par signe)
8.7.2. Symboles: rechercher symboles cibles à partir d’un exemple en temps limité (26 items, cotation 0-1 par symbole)
8.7.3. Autres: barrage (barrer tous les animaux/catégorie sur feuille A3 en temps limité (ne le sait pas)) (cotation 0-1 par signe)