差异教学在文学教学的应用

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差异教学在文学教学的应用 により Mind Map: 差异教学在文学教学的应用

1. 本地同学

1.1. 对东南亚文学可能较有共鸣

1.2. 第一语言不一定是华语,未必有语言优势

2. 性格

2.1. 支配型

2.1.1. 愿意领导小组

2.1.2. 适合推动小组讨论,并善于分配工作和推动进度

2.1.3. 可能会与其他支配型组员发生冲突

2.2. 影响型

2.2.1. 对小组的讨论方向颇有影响

2.3. 稳定型

2.3.1. 使小组的工作很有条理

2.3.2. 与服从型的同学是好伙伴

2.3.3. 面对小组内的争执,或可居中调停

2.4. 服从型

2.4.1. 愿意服从小组的决定,并尽力执行

2.4.2. 可能会过于按部就班而缺乏创意

3. 国籍

3.1. 外国特别是中国同学

3.1.1. 对华文文学文本较有概念,特别是古文。

3.1.2. 老师应设法使两国同学互相切磋讨论,以增进情谊

4. 个人阅读兴趣

4.1. 现代文学

4.1.1. 对选入的现代作品熟悉。

4.1.2. 老师可以某一题材介绍现代、古代文学的关系。

4.2. 古典文学

4.2.1. 古文基础较好。

4.2.2. 在上古诗词、古典小说等时,可请同学当小老师

4.3. 流行小说/网络小说

4.3.1. 教导武侠小说和红楼梦时,可请同学比较流行小说与该些小说,何者有趣?经典小说又有何处可以学习?

4.4. 电影

4.4.1. 教授郭宝崑喜剧时,可鼓励他多加分析和发言,甚至改编剧本

4.5. 歌曲

4.5.1. 对旋律、韵文较为敏感。

4.5.2. 若对古诗词尚无概念,可引导其注意有些古诗词用字简约,较现代歌词整齐,而且很注重韵律。最后引起其兴趣。

5. 学习方式

5.1. 吸收知识的习惯

5.1.1. 听觉型:对声音感觉敏锐,老师或可利用声调之抑扬顿挫强调学习重点,让学生顺便吸收。

5.1.2. 视觉型:喜欢看见文字或图片,以深化印象。老师可将学习重点写在板上,或投影在微软简报,让其记笔记。

5.1.3. 动觉型:未必喜欢静坐听课,喜欢老师讲课时有不少动作,甚至愿意以喜剧、演讲、朗诵等参与课堂活动。

5.2. 上课/讨论方式

5.2.1. 个人学习:喜欢独自温习和思考,但未必懂得在小组中与同学合作。

5.2.2. 团体学习:喜欢与同学讨论以刺激思考,但老师须观察他是否亦有独立思考的能力。